综合教学方法在护理学专业(助产方向)本科生临床实习中的应用研究

doi:10.3760/cma.j.issn.1673-677X.2017.03.029

摘要/Abstract

摘要： 目的探讨综合教学方法在护理学专业(助产方向)本科生(后文简称为助产学生)临床实习中的教学效果。方法以2014年、2015年在南方医科大学南方医院手术室进行临床实习的助产学生为研究对象,以2015年的19名助产学生为实验组,采用“以问题为基础学习+以案例为基础学习+以授课为基础学习”综合教学方法进行临床实习;2014年20名助产学生为对照组,采用传统教学方法进行临床实习。于临床实习结束后对两组学生进行理论知识、临床综合技能考核,对评判性思维能力、实习效果进行调查。结果实验组学生理论知识和综合技能临床考核成绩高于对照组学生;评判性思维能力的各维度评分及临床实习效果的18个主观评价条目评分均高于对照组学生。结论综合教学方法有效提高了助产学生的临床实习效果和临床教学质量。

关键词: 以问题为基础学习, 以案例为基础学习, 以授课为基础学习, 临床教学, 护理学专业(助产方向)

Abstract: Objective To explore the teaching effect of integrated teaching method in nursing undergraduate students of midwifery in clinical practice.Methods Nursing undergraduate students of midwifery in clinical practice in our department in the year of 2014, 2015 were chosen as object of study. 19 students of 2015 who were taught by integrated teaching method(problem-based learning+case-based learning+lecture-based learning)in clinical practice were chosen as experiment group and 20 of 2014 who were taught by conventional teaching methods were control group. After the clinical practice, subjective evaluation of practice effect and critical thinking ability, andObjective evaluation of comprehensive skills of both groups were made.Results There was no significant difference in critical thinking ability between students in two groups before clinical practice in Operation Room, While the scores related to critical thinking were significant higher in experiment group which adopted integrated teaching method than those in control group after clinical practice; In 18 single investigation items of subjective evaluation, the experiment group had higher satisfaction rate in teaching effect than that in control group and there was also significant difference in clinical test of theory knowledge and comprehensive skill between two groups.Conclusions Integrated teaching method can improve clinical practice effect of high nursing undergraduate students of midwifery and improve clinical teaching quality.

Key words: Problem-based learning, Case-based learning, Lecture-based learning, Clinical teaching, Nursing of midwifery

张军花, 钟奕, 张春华, 熊桂梅. 综合教学方法在护理学专业(助产方向)本科生临床实习中的应用研究[J]. 中华医学教育杂志, 2017, 37(3): 448-452.

Zhang Junhua, Zhong Yi, Zhang Chunhua, Xiong Guimei. A study on application of integrated teaching method in nursing undergraduate students of midwifery in clinical practice[J]. Chinese Journal of Medical Education, 2017, 37(3): 448-452.

参考文献

[1] 王秀华, 谷灿, 毛婷, 等. 以问题为基础的案例教学模式在内科护理学中的应用研究[J].中华护理教育, 2014, 11(6): 405-409. DOI: 10.3761/j.issn.1672-9234.2014.06.001.
Wang XH, Gu C, Mao T, et al. Effect of the combination of problem-based learning (PBL) and case-based learning (CBL) on the critical thinking and comprehensive skills of undergraduate nursing students [J]. Chin J Nurs Educ, 2014, 11(6): 405-409. DOI: 10.3761/j.issn.1672-9234.2014.06.001.
[2] 王海彦, 罗丹. 某校531名本科护生评判性思维能力调查分析[J]. 护理学报, 2014, 21(15): 1-4.
Wang HY, Luo D. Critical thinking ability of nursing undergraduates [J]. Journal of Nursing(China), 2014, 21(15): 1-4.
[3] 杨士来, 王晓霞. 临床护理教学研究进展[J]. 护理学报, 2015, 22(24): 34-36. DOI: 10.16460/j.issn1008-9969.2015.24.034.
[4] 侯洁, 徐冬, 唐铭燕, 等. PBL结合CBL及LBL教学法在消化内科临床见习教学中的实践与研究[J]. 南京医科大学学报(社会科学版), 2012(5): 414-417.
Hou J, Xu D, Tang MY, et al. Evaluation of PBL combined with CBL and LBL in clinical practice of gastroenterology [J]. Acta Universitatis Medicinalis Nanjing(Social Sciences), 2012(5): 414-417.
[5] 方蘅英, 戴珍桦, 梁骊敏. 以团队为基础的多元化教学模式对护理实习生评判性思维的影响[J]. 护理研究, 2015, 29(7): 2657-2658. DOI: 10.3969/j.issn.1009-6493.2015.21.044.
Fang HY, Dai ZH, Liang LM. Influence of team based diversified teaching model on critical thinking of nursing intern[J]. Chinese Nursing Research, 2015, 29(7): 2657-2658. DOI: 10.3969/j.issn.1009-6493.2015.21.044.
[6] 郭洪, 王艳艳, 宋敏, 等. 临床医学八年制医学遗传学PBL教学模式探讨[J]. 基础医学教育, 2013, 15(2): 101-103. DOI: 10.3969/J.ISSN.2095-1450.2013.02.01.
[7] 朱小平. 开展PBL教学培养医学生创新能力的思考[J]. 中国成人教育, 2013(3):158-159.
[8] 朱一亮, 叶夷露, 聂莉, 等. PBL 中的主观性教学评价在高职高专基础医学课程中的应用[J]. 浙江医学教育, 2013, 12(2): 4-7.
Zhu YL, Ye YL, Nie L, et al. Subjective assessments on teaching effects of problem-based learning in basic medical courses in higher vocational school[J]. Zhejiang Medical Education, 2013, 12(2): 4-7.
[9] 宋琦, 刘春兰, 柴榕, 等. 研讨式带教模式在手术室护生临床教学中的应用[J]. 齐鲁护理杂志, 2015, 21(14): 4-6. DOI: 10.3969/j.issn.1006-7256.2015.14.003.
Application of seminar pattern teaching method in clinical teaching of nursing students in operation room[J]. Journal of Qilu Nursing, 2015, 21(14):4-6. DOI: 10.3969/j.issn.1006-7256.2015.14.003.
[10] 刘巍, 刘玉锦. 护理专业学生评判性思维能力的培养[J].中华护理教育, 2009, 6(3): 134-136.
[11] 殷磊. 护理学基础[M]. 北京: 人民卫生出版社, 2004:
109.

[1]	刘宏芝, 肖映胜, 李植锋, 黄瑞虹, 许少伟, 张永渠, 张凡, 陈少斌, 陈蕾, 曾德. 微信支持下的Mini-CEX联合DOPS在肿瘤学临床教学考核中的应用[J]. 中华医学教育杂志, 2020, 40(5): 362-366.
[2]	尚力, 杨丽娜, 姚洁敏, 李明, 英洪友. 中医各家学说教学中强化学生临床辨证思维能力培养的探索[J]. 中华医学教育杂志, 2020, 40(10): 753-756.
[3]	刘婷, 刘青, 付晓丽, 王贺, 郝义彬, 张思森, 文民刚. 多学科协作教学模式在全科医师心肺复苏临床教学中的应用研究[J]. 中华医学教育杂志, 2019, 39(12): 901-904.
[4]	廖宇, 江泳, 陈慧敏, 廖雁婷, 安娜. 口腔综合教学病例库的初步应用与效果评价[J]. 中华医学教育杂志, 2018, 38(4): 588-591.
[5]	胡露露, 龚忠诚, 尹小朋, 王冰, 方昌, 陈青立, 帕热克江·帕塔尔, 林兆全, 刘慧. 简易标准化病人与基于问题学习相结合在口腔颌面外科学教学中的应用[J]. 中华医学教育杂志, 2018, 38(2): 249-252.
[6]	李景峰, 王欣, 蔡林. 形成性评价在本科生骨科学临床教学中的应用[J]. 中华医学教育杂志, 2018, 38(2): 308-310.
[7]	戚晓通, 李京杭, 赵胜, 张憬. 多学科教学模式在肺癌教学中的应用[J]. 中华医学教育杂志, 2018, 38(1): 90-93.
[8]	刘佳帅, 王颖, 李海潮. 教学绩效考核和管理体系的构建与优化[J]. 中华医学教育杂志, 2017, 37(5): 657-660.
[9]	张进, 杨鲲鹏, 侯向生, 葛晓晴, 乔孟晗, 侯露. 基于问题学习教学方法在胸外科住院医师规范化培训中的应用[J]. 中华医学教育杂志, 2017, 37(5): 779-782.
[10]	马己才, 刘秦, 陈俐, 吴卓华, 吴宜娟, 奉俊敏, 李少明, 徐评议, 刘宇平, 田作军. 电子病历模式下以问题为基础学习与床边学习在神经科实习教学中的效果比较[J]. 中华医学教育杂志, 2017, 37(4): 566-570.
[11]	梁琦, 薛小临, 雷新军, 殷艳蓉, 黄欣, 李红兵, 任洁, 杜媛. 以问题为基础学习与循证医学相结合在心血管内科学临床实习教学中的应用研究[J]. 中华医学教育杂志, 2017, 37(4): 571-574.
[12]	苏畅, 曹奕鸥, 杨彪, 康捷, 张雅菲, 刘维燕. “三明治”教学方法在外科学见习教学中的应用[J]. 中华医学教育杂志, 2017, 37(4): 575-579.
[13]	冯宁, 林峰, 薛帆, 崔佑刚, 张旭, 衣宇鹏, 孔祥余, 刘文志. 双语教师标准化病人在留学生临床教学中的应用研究[J]. 中华医学教育杂志, 2017, 37(3): 367-370.
[14]	张海峰, 刘志跃. 基于互联网的以案例为基础学习教学方法在生理学教学中的应用[J]. 中华医学教育杂志, 2017, 37(3): 391-393.
[15]	王玮, 余奇志, 李海潮. 以案例为基础学习教学方法在八年制临床医学专业学生见习教学中的应用[J]. 中华医学教育杂志, 2017, 37(3): 394-398.