中华医学教育杂志

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加强校友会建设助力高校发展

肖渊

2021, 41 (3): 193-196. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20210210-00200

摘要 ( 157 )

PDF(778KB) ( 103 )

校友作为一种特殊且重要的社会资源,对高校的发展发挥着越来越重要的作用。随着校友规模的不断增大,加强校友会建设具有十分重要的现实意义。本研究结合我国部分大学校友会建设的经验,分析校友在母校发展建设中发挥的积极作用以及当前工作中存在的主要问题,探索高校如何做好做实校友会的管理和运营工作。提出通过增加校友会人力资金支持力度,拓展促进母校与校友持续互动的渠道,加强校友工作信息化建设,提升校友会服务品质,建立健全内部控制和外部监督等建议,希望促进校友之间以及校友与母校之间的联系,为高校发展做出贡献。

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新形势下对我国临床医学教育的反思

侯建林, 王韵, 蒲丹, 张燕, 王颖, 崔爽, 郭立, 柯杨

2021, 41 (3): 197-200. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20200817-01217

摘要 ( 386 )

PDF(781KB) ( 399 )

我国临床医学教育事业的迅速发展为医师队伍建设做出了很大贡献,其所培养的医生对有效诊治新型冠状病毒患者、防控疫情发挥了至关重要的作用,但也存在培养规模有待提升、公共卫生与预防医学教育薄弱、对医学微生物学和传染病学的教育不够重视、在线学习资源不足等问题。为此,我国需要适度扩大临床医学教育培养规模,以解决医师短缺问题;加强公共卫生与预防医学教育,提高医学生对人兽共患传染性疾病的认知水平;在医学微生物学实验教学方面加大投入,积极探索虚拟仿真实验教学;加强线上课程资源建设,积极开展线上线下混合式教学;优化临床医学人才培养评估体系,促进与引导临床能力和教学能力的形成。

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医学生志愿服务新机制的创新探索

刘温文, 李婷, 杨晓征, 刘东明

2021, 41 (3): 201-204. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20200917-01361

摘要 ( 169 )

PDF(820KB) ( 97 )

医学生是志愿服务的重要群体之一。本文通过对医学生志愿服务现状、存在问题等深入分析,探索新的志愿服务方向与实施策略。通过实践逐步形成了包括招募、培训、管理、评估和激励机制在内的完整运行机制,在确保志愿服务工作健康可持续发展的同时,为医学生了解临床工作提供宝贵机会,有利于他们专业知识的学习巩固,更好地培养崇高医德。

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甘肃医学院农村订单定向免费医学生职业认同感调查

高淑美, 周凤娟, 刘丽琼, 王强, 李花, 仇敏

2021, 41 (3): 205-208. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20200706-01012

摘要 ( 119 )

PDF(784KB) ( 91 )

目的调查甘肃医学院农村订单定向免费医学生对村医职业的认知认同情况。方法采用问卷调查方法,2019年11月选择甘肃医学院2017级至2019级三年制临床医学专业475名农村订单定向免费医学生为研究对象,进行职业认同感调查;采用F检验和t检验进行数据分析。结果职业认同总分,2017级为(3.4±0.7)分,2018级为(4.1±0.7)分,2019级为(3.6±0.9)分,3个年级学生评分的差异具有统计学意义(P<0.01),2018级经过岗前培训,其总分高于未经过培训的2017级和2019级学生,差异均具有统计学意义(均P<0.05)。认同人数占比较低的条目有,2017级“我完全了解村医业务范围和岗位职责”[38.9%(70/180)],“村医职业能使我充分施展个人能力和特长”[36.7%(66/180)],“我认为既然签订合约就必须无条件履约”[24.4%(44/180)];2019级“我认为村医职业发展前景很好”[37.1%(39/105)]。结论被调查学生职业认同感整体偏低,岗前培训是提升学生职业认同感的有效途径之一。

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八年制临床医学专业毕业生科研能力培训成效的调查

陈妍洁, 赖燕妮, 吴昊, 许丽莉, 陈洁, 陈世耀

2021, 41 (3): 209-212. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20200618-00929

摘要 ( 130 )

PDF(993KB) ( 159 )

目的调查八年制临床医学专业毕业生的科研情况以及对在校教学的反馈,为提高八年制毕业生科研能力提供参考。方法 2019年12月至2020年1月,选择复旦大学上海医学院2004级至2011级八年制临床医学专业413名毕业生为研究对象。采用问卷调查方法,了解研究对象一般资料、目前科研成就和其对在校教学的反馈等。结果共有26.0%(98/377)的毕业生获得了课题资助,住院医师规范化培训阶段中有67.6%(75/111)毕业生拥有1篇及以上的SCI论文;而完成住院医师规范化培训的毕业生中这个比例上升至76.7%(204/266)。76.0%(314/413)毕业生表示仍然应该进一步加强在校期间的科研能力培养。结论目前八年制医学毕业生具有良好的科研实力,但毕业生对院校科研能力培养仍有需求。

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基于人才培养与就业联动的社会医学课程教学新模式实施效果

吴建, 张青青, 何燕, 孙亮, 田庆丰, 苗豫东

2021, 41 (3): 213-217. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20200708-01026

摘要 ( 98 )

PDF(839KB) ( 73 )

目的探讨基于人才培养与就业联动的社会医学课程教学新模式(以下简称“新教学模式”)的实施效果。方法 2018年3月至2019年6月,选择郑州大学公共卫生学院五年制预防医学专业2014级和2015级286名本科生为研究对象,其中2015级144名学生设为试验组,采用新教学模式;2014级142名学生设为对照组,采用传统教学模式。通过比较两组学生的考核结果和问卷调查结果进行教学效果评价。结果试验组学生的出勤率、发言率、交作业率、优秀率和总成绩均高于对照组学生[(94.8%比79.1%,92.4%比57.0%,89.3%比76.2%,61.8%比40.1%), (82.08±7.70)分比(71.37±5.00)分],且试验组学生对课程教学效果的评价均明显优于对照组学生:同意和非常同意课程知识内容印象深刻[84.7%(122/144)]、课堂活动师生参与充分[84.7%(122/144)]、课堂活动互动积极[83.3%(120/144)]等占比较高,其差异均具有统计学意义(均P<0.01)。结论在社会医学课程教学中,新教学模式取得了良好的教学效果,有助于提高学生对知识的掌握程度和课堂积极性。

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拼图教学法在医学遗传学教学中的应用

张岩, 董超, 包玉龙, 布仁其其格, 周好乐

2021, 41 (3): 218-221. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20200424-00635

摘要 ( 127 )

PDF(814KB) ( 117 )

拼图教学法是基于协作学习理论和拼图游戏的基本原理而发展出来的一种教学方法。本文以医学遗传学实践教学为例,详细介绍了拼图教学法的具体实施过程,探讨了其在提高学生学习热情、加强学生知识整合能力、培养学生团队合作精神等方面具有的教学优势。

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“以临床应用为导向”的住院医师心电图实践教学效果探析

吴庆, 殷月兰, 刘天民, 陈剑, 李庆荣, 苏中振, 周智涓

2021, 41 (3): 222-225. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20200923-01388

摘要 ( 111 )

PDF(787KB) ( 97 )

目的探讨住院医师规范化培训(下文简称住培)中“以临床应用为导向”的心电图实践教学效果。方法本研究采用试验对照和问卷调查方法。选取2019年参加中山大学附属第五医院心电图课程的96名住培学员作为研究对象。将参加春季课程的49名住培学员设为对照组,采用传统教学方法;参加秋季课程的47名住培学员设为试验组,采用“以临床应用为导向”的实践教学方法。分析比较两组学员的课程考核成绩和对课程满意度的问卷调查结果。结果试验组学员过程考核成绩(86.16±20.21)分高于对照组学员的(71.49±23.86)分,试验组学员期末考核成绩(74.00±9.33)分高于对照组学员的(66.53±8.29)分,差异均具有统计学意义(均P﹤0.05)。对于授课内容和方法可以运用到临床工作中,试验组学员的满意度95.7%(45/47)高于对照组学员的83.7%(41/49);对于课程形式有助于增加学习心电图的兴趣和投入度,试验组学员的满意度87.2%(41/47)高于对照组学员的51.0%(25/49),差异均具有统计学意义(均P﹤0.05)。结论 “以临床应用为导向”的心电图实践教学,有助于提高住培学员的学习成绩和对课程的满意度。

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基于网络信息化平台的CBL教学方法在神经内科住院医师规范化培训中的应用

何及, 张逸璇, 李刚, 樊东升

2021, 41 (3): 226-229. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20201015-01474

摘要 ( 133 )

PDF(824KB) ( 94 )

目的探讨应用网络信息化平台的全国多中心基于案例学习(case-based learning, CBL)教学方法的实施效果。方法本研究采用问卷调查方法。2017年6月至2019年10月,选取全国11个省份的51家医院参加基于网络信息化平台的CBL教学方法的201名神经内科住院医师为研究对象。在教学开始前和结束后分别对住院医师发放问卷,以进行教学效果评估和满意度调查。结果住院医师对电生理和神经系统变性病知识的学习效果评分均较教学前有所提高,分别为(8.16±1.21) 分比(3.76±1.59) 分,t= 30.02;(6.29±1.41)分比(3.72±0.81)分,t=22.19;其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。参与评估的神经内科住院医师均认可CBL教学方法,满意度达到95.5%(200/201,缺项1人),其中,评价较好的是学习内容适当、个人能力提高和团队能力提高,其平均分分别为(12.46±1.36)分、(3.71±0.80)分、(3.70±1.00)分。结论基于网络信息化平台的CBL教学效果较好,可以解决因空间不同所导致的教学问题。

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网络教学方式在神经外科住院医师腰椎穿刺术培训中的应用

韩芸峰, 来璇, 刘彬, 杨军

2021, 41 (3): 230-233. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20200601-00856

摘要 ( 131 )

PDF(831KB) ( 207 )

目的探究网络教学方式在神经外科住院医师腰椎穿刺术培训中的应用效果。方法本研究采用试验对照方法。2019年2月至2020年8月,选取在北京大学第三医院神经外科接受规范化培训的80名住院医师为研究对象,将2020年2月至2020年8月接受规范化培训的40名住院医师设为试验组,采用网络教学方式进行腰椎穿刺术技能培训;将2019年2月至2019年8月接受规范化培训的40名住院医师设为对照组,采用传统教学方式培训。通过技能考核、问卷调查评价两组住院医师的培训效果。结果试验组和对照组住院医师在技能考核总成绩[(83.9±4.9)分比(83.3±5.2)分]、腰椎穿刺操作完成时间[(11.6±2.3)分钟比(11.8±2.5)分钟]、对教学方式的满意率[67.5%(27/40)比60.0%(24/40)]等方面比较,其差异均无统计学意义(均P＞0.05);试验组和对照组住院医师在提高学习兴趣[92.5%(37/40)比75.0%(30/40)]和强化知识记忆[95.0%(38/40)比77.5%(31/40)]的教学方式认同率比较,其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论采用网络教学方式进行神经外科住院医师腰椎穿刺术培训,能够实现与传统教学方式相当的技能考核总成绩、操作完成时间和教学满意率等教学目标,有助于提高住院医师的学习兴趣,强化其知识记忆。

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共病管理在老年肿瘤医学教学中应用的思考

宋鹏, 车贺宾, 张东

2021, 41 (3): 234-237. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20200806-01175

摘要 ( 75 )

PDF(831KB) ( 46 )

随着社会人口老龄化进程的加剧,共病管理相关理念日益得到推广和应用。本文从共病管理的基本概念入手,对当前老年肿瘤医学的发展和教学实践环节中如何应用共病管理予以论述,认为应当着重提高老年肿瘤医学教师对于共病管理的认识,采用多样化教学方法和教育技术培养学生共病管理思维,在青年医生中积极开展共病管理的继续教育,为更好地解决老年肿瘤专科疾病奠定基础。

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首届全国高等医学院校医学生基础医学实验技能邀请赛及其结果分析

杜鹃, 沈涛, 范引光, 张媛媛, 杨琴, 周厅, 吕雄文, 汪思应, 李学菊, 郭立

2021, 41 (3): 238-242. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20200525-00815

摘要 ( 77 )

PDF(833KB) ( 47 )

目的分析首届全国高等医学院校医学生基础医学实验技能邀请赛(简称首届基础医学实验技能邀请赛)比赛结果,为今后开展此类比赛提供参考,为推进基础医学实验教学改革提供依据。方法本研究采用资料分析方法。采用t检验、方差分析、χ²检验和Fisher确切概率法对2019年8月举办的首届基础医学实验技能邀请赛的比赛成绩进行统计学分析。结果来自全国16个省、自治区和直辖市的22所院校的88名选手参加了本次比赛,选手为2016级和2017级本科生。2016级和2017级学生总成绩[(91.7±3.2)分比(88.8±5.1)分]和案例分析题成绩[(13.9±2.8)分比(11.8±2.9)分]的差异均具有统计学意义(均P<0.01);“5+3”一体化临床医学专业学生案例分析题成绩[(16.2±1.5)分]最高。2016级五年制临床医学专业学生案例分析题成绩[(14.3±2.2)分]高于2017级五年制临床医学专业学生成绩[(12.4±2.8)分],其差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 “5+3”一体化临床医学专业学生的成绩优于其他专业学生,2016级五年制临床医学专业学生分析问题的能力优于2017级五年制临床医学专业学生。未来的比赛中应当考虑分专业和年级进行,丰富比赛内容和形式,以赛促改,推进基础医学实验教学改革。

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不同学历住院医师规范化培训学员的表现比较及原因分析

尹嘉晶, 查孝娟, 李楠, 张曼娜, 卜乐, 盛春君, 杨篷, 程晓芸, 李虹, 曲伸

2021, 41 (3): 243-246. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20200721-01091

摘要 ( 104 )

PDF(812KB) ( 72 )

目的比较本科生、硕士研究生、博士研究生在住院医师规范化培训期间的不同表现,并分析其原因,为制定教学方案提供依据。方法选择2015年1月至2019至1月上海市第十人民医院内科303名住院医师规范化培训(下文简称住培)学员作为研究对象,根据学历将其分为本科生、硕士研究生、博士研究生3组。比较3组学员的出科考试成绩、操作考试成绩、平时成绩及病例分析成绩并分析原因。结果 303名住培学员中,本科生108人,硕士研究生110人,博士研究生85人,住培时间均为3年。住培学员和本科住培学员中博士研究生操作考试成绩和结业考试通过率最低,差异具有统计学意义[操作考试成绩:本科生(91.3±4.2)分、硕士研究生(90.1±4.1)分、博士研究生(86.1±6.7)分,P<0.05;结业考试通过率:本科生90.7%(98/108)、硕士研究生97.2%(107/110)和博士研究生84.7%(72/85),P<0.01]。分析原因可能与科研任务重、对临床工作重视程度不足有关。结论住培体系有待完善,在制定住培教学方案时,不同学历住培学员的住培模式应具有针对性。

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全科医学专业住院医师规范化培训学员批判性思维能力现状及其影响因素

赵亚军, 张房艳, 田久鹏, 龚继章, 葛许华

2021, 41 (3): 247-250. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20200611-00906

摘要 ( 96 )

PDF(788KB) ( 64 )

目的了解全科医学专业住院医师规范化培训学员(以下简称全科住培学员)批判性思维能力的现状及其影响因素。方法采用问卷调查方法。选择2017年至2019年同济大学附属医院141名全科住培学员为研究对象,采用批判性思维量表和批判性思维能力影响因素调查表对学员进行电子问卷调查。采用t检验和方差分析比较不同特征全科住培学员的批判性思维能力评分,采用多个自变量的方差分析方法探讨其影响因素。结果全科住培学员的批判性思维总分为(252.96±36.54)分,仅有19.9%(28/141)的学员为正性批判性思维。其影响因素有性别、学习英语频率、处理临床问题方式和教师带教方式(均P<0.05)。结论全科住培学员批判性思维能力较弱,可以通过教学查房、双语教学和带教方式改变等促进其批判性思维能力的提高。

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360度评估在以胜任力为导向的儿科住院医师规范化培训中的应用

刘黎黎, 钟以琳, 于果, 侯新琳, 齐建光

2021, 41 (3): 251-255. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20200916-01351

摘要 ( 108 )

PDF(845KB) ( 96 )

目的探讨360度评估在以胜任力为导向的儿科住院医师规范化培训(下文简称住培)中的应用效果。方法 2020年6月至9月,收集2017年至2019年在北京大学第一医院儿科完成住培的48名住院医师的2688份360度评估结果并进行分析。结果 ①不同评估者对住院医师评分不同:患儿家长评分最高,为(4.9±0.3)分,其次为同级医师(4.7±0.3)分和护士(4.6±0.5)分,上级医师评分最低,为(4.5±0.4)分;②住院医师在不同胜任力方面评分不同:医学专家、交流者、合作者、领导者、健康倡导者、学者及职业人评分分别为(4.4±0.4)分、(4.6±0.5)分、(4.7±0.4)分、(4.5±0.3)分、(4.6±0.4)分、(4.4±0.5)分、(4.8±0.4)分,医学专家和学者角色评分最低,职业人角色评分最高;③护士、同级医师和上级医师对第二年住院医师的评分均高于第一年住院医师,差异均具有统计学意义[(4.8±0.4)分比(4.5±0.6)分、(4.8±0.1)分比(4.6±0.3)分、(4.6±0.3)分比(4.4±0.4)分,均P<0.01];第二年住院医师在医学专家、交流者、领导者、健康倡导者、学者及职业人的胜任力评分均高于第一年,差异均具有统计学意义[(4.5±0.5)分比(4.4±0.5)分、(4.7±0.4)分比(4.5±0.5)分、(4.6±0.4)分比(4.4±0.5)分、(4.7±0.4)分比(4.6±0.5)分、(4.5±0.4)分比(4.3±0.5)分、(4.9±0.3)分比(4.8±0.4)分,均P<0.05]。结论在儿科住院医师规范化培训中,应用360度评估对住院医师进行持续、全面、多维度评价,有助于促进住院医师能力的提升。

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湖北省2所地市级医院住院医师规范化培训学员岗位胜任力的调查

张青松, 薛慧敏, 詹东昂, 杨晶, 尚磊, 徐少勇

2021, 41 (3): 256-259. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20200601-00858

摘要 ( 76 )

PDF(827KB) ( 46 )

目的调查湖北省2所地市级医院规范化培训住院医师的岗位胜任力现状,为同类型住培基地工作提供数据支持。方法本研究采用问卷调查方法。2019年11月至2019年12月选择湖北省2所地市级医院住培基地的380名学员为研究对象,采用问卷对其进行调查,采用t检验、方差分析对数据进行分析,以多重线性回归分析岗位胜任力总体水平的影响因素。结果学员岗位胜任力总体水平自我评价评分为(3.82 ± 0.55)分,全科基地学员评分[(3.59±0.56)分]最低。评分最低的2项能力是学术研究能力[(3.28±0.83)分]和信息与管理能力[(3.41±0.59)分]。多重线性回归分析显示,培训第一年(b=-0.30)、培训第二年的学员(b=-0.23)的岗位胜任力评分均低于已经结业学员(均P<0.05);全科基地学员的岗位胜任力评分(b=-0.36)低于其他科学员(P<0.01)。结论本研究虽然充分肯定了现行阶段住培工作的成效,但学员在学术研究等岗位胜任力方面存在薄弱项,特别是全科基地学员,同类型地市级医院住培基地应针对这些薄弱项加强培训。

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北京大学医学部内科总住院医师培训现状分析

杨英, 李烨, 汪偌宁, 姜辉

2021, 41 (3): 260-263. DOI: 10.3760/cma.i.cn115259-20201208-01685

摘要 ( 96 )

PDF(781KB) ( 92 )

总住院医师培训是由住院医师成长为主治医师的重要阶段,总住院医师承担着医疗、教学和管理职责。随着内科专业化的不断增强、专科医师规范化培训的逐步开展,内科总住院医师培训受到一定的影响。本文通过调研北京大学医学部在培内科总住院医师和临床指导教师,了解了内科总住院医师的培训现状,发现了存在的问题,并提出了改进建议。

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运动医学专业继续教育体系初步实施效果分析

杨渝平, 黎敏, 李青松, 穆晨阳, 刘振龙, 崔国庆, 敖英芳

2021, 41 (3): 264-267. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20200728-01124

摘要 ( 89 )

PDF(785KB) ( 42 )

目的分析评价北京大学第三医院运动医学研究所(下文简称北医三院运医所)运动医学专业继续教育体系的初步实施效果。方法选择2013年至2016年在北医三院运医所进修的230名进修医师为研究对象,按照来源科室分为骨科组和运动医学科组(以下简称运医组)。除了参与临床日常查房和手术的常规工作以外,专门对两组进修医师进行教学查房、英文文献抄读、运动医学与关节镜系列专业课程、国家级继续教育项目和专科手术培训的综合培训,时长至少6个月。采用自制调查问卷,调查一般资料、培训内容和培训效果,对我院专科医师继续教育体系的实施效果进行分析。结果在培训内容评价上,68.3%(157/230)的进修医师认为实践操作机会不够,其中,骨科组进修医师的实践操作机会[29.5%(62/210)]少于运医组进修医师[55.0%(11/20)],差异具有统计学意义(P<0.01)。在培训效果评价上,运医组进修医师独立开展手术台数[(202.94±171.09)台]多于骨科组进修医师独立开展手术台数[(73.98±70.56)台],差异具有统计学意义(P<0.01)。结论运医所进修继续教育体系比较合理,对骨科和运动医学来源的进修医师都有明显帮助。在以后的培训中,应增加实践操作机会,完善教学评价体系。

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浙江省全科医师转岗培训学员结业考核结果分析

吕晶, 徐芬, 陈绍稀, 陈进, 张明蕾

2021, 41 (3): 268-271. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20200708-01028

摘要 ( 58 )

PDF(827KB) ( 34 )

目的分析浙江省全科医师转岗培训学员考核结果,为改进培训方法和制定培训策略提供依据。方法 2020年3月,采用资料分析方法对2019年浙江省全科医师转岗培训159名学员的结业考核成绩进行回顾分析。结果全科医师转岗培训学员结业考核各考站中,病史采集、体格检查、临床思维与决策、专科技能操作考核通过率分别为95.0%(151/159)、88.7%(141/159)、78.6%(125/159)、92.5%(147/159),临床思维与决策通过率最低,其差异具有统计学意义(P<0.01)。专科技能操作中,气管插管、胸腔穿刺、腹腔穿刺、导尿、心电图操作通过率分别为93.8%(149/159)、90.6%(144/159)、100.0%(159/159)、81.3%(129/159)、96.9%(154/159),导尿操作的通过率最低,其差异具有统计学意义(P<0.01)。来自基层学员与来自综合性医院学员的结业考核通过率分别为75.0%(66/88)、76.1%(54/71),其差异无统计学意义(P=0.878)。浙江大学医学院、温州医科大学、杭州医学院3所医学院校培训学员通过率分别为75.4%(46/61)、76.0%(38/50)、75.0%(36/48),其差异无统计学意义(P=0.993)。结论浙江省全科医师转岗培训学员经过严格选拔和同质化管理与培训,取得了良好的培训效果;同时,全科医师转岗培训学员的临床思维与决策能力有待进一步加强。

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主治医师团队抢救能力的评价与分析

孙璐, 林箐, 贾英雷, 朱硕斌, 王平

2021, 41 (3): 272-275. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20210126-00126

摘要 ( 65 )

PDF(788KB) ( 61 )

目的评价并分析主治医师团队抢救能力,促进主治医师岗位胜任力的培养。方法 2020年,以《2015年美国心脏协会心肺复苏及心血管急救指南》和医师胜任力框架中对领导者角色的定义为基础制订评价指标,运用胜任力导向的医学教育和客观结构化临床考试设计评价流程和内容,由主治医师带领1名住院医师和1名护士组成的团队实施抢救,以此考核方式对北京大学第一医院77名晋升满3年至4年的主治医师的团队抢救能力进行评价和分析。结果主治医师的操作技能评分[74.7(66.7,80.3)]高于领导能力评分[56.3(50.7,69.0)分],内科系统操作技能评分[78.9(75.6,86.7)分]高于外科系统[67.2(62.6,75.5)分],差异均具有统计学意义(均P<0.01);领导能力评分内科系统主治医师[64.7(50.7,73.7)分]比外科系统[53.3(49.7,60.7)]高,差异无统计学意义(P=0.07)。结论评价指标对团队抢救能力的评价基本客观,主治医师的领导能力有待提高,需要加强领导能力培养的探讨,同时加强外科系统主治医师操作技能的培养。

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依托SPOC的形成性评价在医学文献检索课程教学中的应用

柳丽花, 张军, 刘晶, 彭骏, 丁静林

2021, 41 (3): 276-279. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20200507-00705

摘要 ( 77 )

PDF(819KB) ( 65 )

本文描述了形成性评价的由来和特点,分析了线下形成性评价的不足,介绍了上海健康医学院图书馆医学文献检索课程的小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)建设情况,以及该课程的在线形成性评价指标体系,分析了依托SPOC的形成性评价应用于医学文献检索课程的教学效果与优势,并对存在的问题提出了对策。

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国内外护理学专业学生临床实践能力评估工具的研究进展

王立群, 李佩芳, 陈佳丽, 宁宁

2021, 41 (3): 280-283. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20200710-01040

摘要 ( 299 )

PDF(790KB) ( 120 )

护士的临床实践能力是检验护理教育质量和临床教学效果的关键指标,更是直接影响护理质量和患者安全的重要因素,因此,选择合适的评估工具对护理学专业学生的临床实践能力进行全面、正确的评估至关重要。本文对国内外针对护理学专业学生的临床实践能力评估工具进行汇总,详细描述了各种评估工具的适用人群、内容条目、评分方法、信度和效度等,旨在为护理教育工作者选择适当的临床实践能力评估工具而供参考,为进一步提高护理临床实践教学质量、培养高素质实用型护理人才奠定基础,努力实现护理学科品质和内涵的全面提升。

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加拿大McMaster大学医学院基于问题学习教学模式及其启示

陈永熙, 朱坚轶

2021, 41 (3): 284-288. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20200617-00927

摘要 ( 165 )

PDF(842KB) ( 148 )

基于问题学习(problem-based learning,PBL)是一种以学习者为中心,通过合作学习完成解决问题的全新教学模式。本文介绍了加拿大McMaster大学医学院PBL教学模式的具体安排和评估方式,探讨了其对我国推进PBL教学带来的启示:根据医学生教育背景选择切合实际的具体教学方式和教案;选择合适的PBL导师并保证教师角色的顺利转变;强化以学生为中心的理念,积极发挥教学评估的促进作用;引导学生充分使用多媒体、互联网等资源,发挥其对PBL的推动作用。

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