中华医学教育杂志

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严克敏, 李晨, 龚迎迎, 何文, 杨达雅, 张昆松, 冯劭婷, 元刚

2026, 46 (2): 81-85. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20240611-00584

摘要 ( 9 )

PDF(936KB) ( 5 )

目的对医学跨专业教育相关研究的主要热点与研究趋势进行可视化分析。方法本研究于2023年12月31日系统检索Web of Science核心数据库,应用Bibliometrix软件,对医学跨专业教育相关研究领域文献的分布特征、研究热点和趋势进行分析。结果 1999至2023年医学跨专业教育相关研究共发文1 815篇,2010年之后年度发文量逐渐增加。排名前5位的高频关键词依次是跨专业教育(914次)、医学教育(145次)、跨专业合作(125次)、跨专业学习(119次)、教育(110次)。核心关键词跨专业教育与医学教育、跨专业合作和模拟的共现强度较高,关键词的主题战略坐标分析结果提示新兴主题是缓和医疗和口腔健康。结论医学跨专业教育的相关研究逐渐增多,跨专业合作和模拟教学方法是当前研究热点,涉及缓和医疗和口腔健康的跨专业教育为当前的研究前沿。

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北京大学药学院药用植物劳动教育课程的构建与实践

杨雁芳, 赵帼英, 张英涛

2026, 46 (2): 86-89. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20250403-00368

摘要 ( 5 )

PDF(797KB) ( 4 )

为了落实新时代高校人才培养的劳动教育方针,提升大学生的劳动实践能力,北京大学药学院依托药用植物野外实习与药用植物种植实践,设计并实施了劳动教育课程。选择北京大学医学部2022级药学专业118名学生为研究对象,通过出勤率、植物标本数量和质量、药用植物种植报告、问卷调查等评价劳动教育课程教学效果。参与药用植物野外实习的共48名学生,全勤率达100.0%(48/48),共制作高质量标本200余份,93.8%(45/48)的学生认为锻炼了野外采集鉴定基本技能,91.7%(44/48)的学生认为锻炼了吃苦耐劳精神与团队协作能力,100.0%(48/48)的学生对课程表示满意并愿意向其他同学推荐本课程。参与药用植物种植的有70名学生,共翻整土地200余平方米,种植常用中药材100余种,全勤率为97.1%(68/70),种植报告优秀率为95.7%(67/70),94.3%(66/70)的学生对教学活动表示满意,84.3%(59/70)的学生感受到了劳动的快乐和成就感,72.9%(51/70)的学生体验了田间劳动的辛苦并磨炼了意志,81.4%(57/70)的学生掌握了种植劳动的主要方法和关键流程,98.6%(69/70)的学生愿意向其他同学推荐本课程。本课程将劳动教育与专业学习相结合,契合劳动教育内核,得到学生的认可。学生在学习专业知识的同时锻炼了劳动实践能力,有助于实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的育人目标。

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医学硕士研究生医学统计学课程模块整合结合文献阅读的教学探索

刘宇丹, 朱琪, 范晖, 蒋培

2026, 46 (2): 90-94. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20250319-00297

摘要 ( 6 )

PDF(1019KB) ( 1 )

医学统计学是医学研究生科研能力培养的核心课程之一。为提升医学硕士研究生医学统计学课程的学习效果,本研究设计了模块整合结合文献阅读的教学方式。将医学统计学课程内容整合为定量资料分析、定性资料分析、生存资料分析3个模块,每个模块精选核心期刊文献,按照“区分资料类型→统计描述→参数估计→单因素分析→多变量回归分析”5个连贯步骤对文献进行解析。通过课堂引导式设问、讨论计算与教师解析示范相结合的方式,系统培养研究生对统计方法选择、结果表达与解读的实践能力,课后辅以文献阅读与针对性练习题,强化知识迁移与科研应用。2024年9—10月,以川北医学院2个教学班的医学研究生为教学对象实施该教学方式,通过课前和课后的问卷调查评价教学效果,采用配对t检验进行数据分析。在参与调查的390名研究生中,课前有350名(89.7%)研究生认为课程内容较难掌握。在统计方法的掌握程度方面,研究生课后的自评评分[(42.3±6.4)分]高于课前评分[(29.0±5.7)分],其差异具有统计学意义(P<0.001)。分别有249名(63.8%)、337名(86.4%)、323名(82.8%)、314名(80.5%)、286名(73.3%)研究生认为该教学方式有助于提高区分研究设计类型、正确选择统计分析方法、正确表达统计分析结果、正确解读统计分析结果、理解统计分析方法原理或思想等方面的能力。分别有367名(94.1%)和347名(89.0%)研究生对教学方式和课程整体感到满意。教学实践效果显示,模块整合结合文献阅读的教学方式有助于提高医学研究生医学统计学课程的学习效果。

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基于“项目-任务-内容”模型的医学教师发展信息系统设计与应用

郑兰斌, 仇冠楠, 甘锐琦, 蔡景一

2026, 46 (2): 95-100. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20250715-00789

摘要 ( 14 )

PDF(863KB) ( 14 )

医学教师尤其是临床教师,因为工作地点分散、工作任务繁重和传统线下培训的时空限制,参与教师发展活动面临严峻挑战。已有信息系统难以适配医学教师工作特点,亟需构建一套灵活的信息化支持系统。本研究设计并构建了北京大学医学教师发展信息系统。该信息系统以“项目-任务-内容”3层次模型为核心框架,既能够整合线上线下学习内容,支撑教师发展项目管理与开发,又能够实现教师发展活动全流程信息化闭环,提升管理效率与教师获得感。2020至2024年,青年教师教学发展项目年均报名人数增至363人,达2015至2019年(即使用信息系统前)年均报名人数(49人)的7.4倍,在各项活动的即时反馈问卷调查中,96.2%(4 042/4 201)的教师对信息系统操作便捷性表示满意。此外,信息系统还通过校院两级管理助力学院教师发展;通过交互功能,实现教学观摩与教学咨询的管理。本研究为医学教师发展信息系统的科学构建提供了实践范例,并为后续智能化服务奠定了基础。未来需要进一步探索教师行为转化及学科差异化需求。

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导师制联合同伴教学方式在医学机能实验学课程教学中的应用与效果分析

杜文静, 郭磊, 张勤

2026, 46 (2): 101-106. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20240709-00718

摘要 ( 4 )

PDF(828KB) ( 1 )

目的探讨在医学机能实验学课程“自主设计实验”模块中采用导师制联合同伴教学方式对医学本科生科研创新能力的影响。方法采用前后对照的研究方法,2023年9月-11月以北京协和医学院2020级八年制临床医学专业84名学生为研究对象,进行导师制联合同伴教学。导师在课程前后对实验设计方案进行2次评分,并通过对学生进行问卷调查,评价导师制联合同伴教学方式对医学生科研创新能力的影响。数据分析采用t检验和χ²检验。结果通过采取导师制联合同伴教学,学生在选题的难易程度及创新性、实验设计的合理性及严谨性和结果统计分析等方面都有明显的提高[(68.00±2.96)比(89.00±3.92)分,(66.00±5.01)比(88.00±4.31)分,(67.00±4.56)比(91.00±5.01)分],其差异均具有统计学意义(均P＜0.001)。90.48%(76/84)的学生认为采用导师制联合同伴教学可以有效解决学生在实验设计过程中遇到的困难。结论在医学机能实验学课程“自主设计实验”模块实施导师制联合同伴教学方式可以有效提升医学生的科研创新能力。

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基于虚拟仿真数字人技术的神经病学临床思维训练系统应用探索

梅珊珊, 韩妍, 雷媛, 张博, 赵楠, 方立瑞, 郝峻巍

2026, 46 (2): 107-111. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20240327-00320

摘要 ( 7 )

PDF(2540KB) ( 13 )

本研究探索基于虚拟仿真数字人技术的临床思维训练系统在临床医学专业本科生神经病学教学中的应用。设计融合关键知识点的多维度、互动式临床案例,基于虚拟仿真技术构建模拟诊疗全过程的临床思维训练系统,并于2023年3月至5月应用于首都医科大学2019级临床医学专业(5+3一体化)38名学生的神经病学理论和见习教学中。通过与虚拟患者的互动,34名(89.5%)学生认为提升了其对神经病学知识的理解深度,35名(92.1%)学生认为激发了其学习兴趣,37名(97.4%)学生支持该临床思维训练系统的推广应用。与初次训练相比,学生在课程结束后的考核中,问诊和查体的关键信息提取率提升9.3%,定位诊断与定性诊断准确率提升9.6%。该系统获得学生和教师的认可,展现出良好的教学应用前景,为神经病学教学改革提供了新的思路。

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虚拟仿真情境模拟教学在临床医学专业学生院前急救培训中的应用效果

王春霞, 陈毓, 徐利鸳, 韦桂花, 徐勤容, 徐婷婷, 李章平

2026, 46 (2): 112-117. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20240712-00730

摘要 ( 7 )

PDF(870KB) ( 6 )

目的探讨虚拟仿真(virtual reality,VR)情境模拟教学在院前急救培训中的应用效果。方法采用试验对照方法,选取2023年7月至12月在温州医科大学附属衢州医院(衢州市人民医院)实习的2019级五年制临床医学专业60名本科生为研究对象。采用随机数字表法将其随机分为试验组和对照组,每组30名学生。试验组采用虚拟仿真情境模式进行教学,对照组采用传统教学模式进行教学,比较两组学生院前急救能力提升效果。两组学生在完成教学后开展急救理论知识考试,进行心肺复苏术(cardiopulmonary resuscitation, CPR)实践考核,并开展学生学习热情及培训学习效果和满意度的问卷调查。采用t检验和χ²检验进行数据分析,对2种教学方式进行效果评价。结果试验组学生理论考试和CPR实践考核成绩均高于对照组学生[(43.07±2.44)比(40.97±2.25)分,(43.23±2.67)比(39.80±2.77)分],其差异均具有统计学意义(均P＜0.05)。问卷调查结果显示,试验组的教学材料动机调查问卷总得分明显高于对照组[(158.43±8.73)比(142.40±6.61)分](P<0.05),试验组学生的满意度评分明显高于对照组[(93.73±1.55)比(90.97±1.85)分](P<0.05)。结论 VR情境模拟教学在院前急救培训中的应用,可以提高学生的培训成绩、学习热情、培训学习效果和满意度。

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儿科住培学员和指导医师对住培实施环境感知的混合研究

柴毅明, 吴静燕, 王颖雯, 谭慧, 樊茹, 张晓波

2026, 46 (2): 118-123. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20240926-01005

摘要 ( 7 )

PDF(871KB) ( 2 )

目的了解儿科住院医师规范化培训(以下简称住培)学员和指导医师对住培实施环境的感知,分析住培实施存在的问题,为优化住培实施方案提供依据。方法 2024年1至2月,采用整群抽样方法,以复旦大学附属儿科医院2021至2023年进入儿科基地和儿外科基地接受住培的118名学员和70名指导医师为研究对象,采用一致性平行设计的混合研究方法。量性研究采用问卷调查方法,数据分析采用t检验、潜在剖面分析、χ²检验和单因素分析;质性研究以最大差异化抽样选取量性研究中的20名住培学员和8名指导医师进行一对一半结构式访谈。结果共有115名住培学员和65名指导医师参与本研究。住培学员和指导医师对住培实施环境感知评分分别为(60.04±9.88)分和(62.57±7.47)分(满分均为80分),其差异无统计学意义(P=0.110)。住培学员在工作维度和学习维度的条目评分均低于指导医师[(3.44±0.77)分比(4.14±0.43)分,(3.58±0.85)分比(3.98±0.58)分],其差异均具有统计学意义(均P＜0.001)。住培学员的住培实施环境感知评分分为2个类别:高感知组[53.0%(61/115)]和低感知组[47.0%(54/115)];指导医师的住培实施感知评分分为3个类别:高感知组[30.8%(20/65)]、低感知组[55.4%(36/65)]、极低感知组[13.8%(9/65)]。不同感知类别住培学员的所属基地人数比较,其差异具有统计学意义(P=0.002),儿外科基地住培学员在高感知组中人数多于低感知组(20人比5人);不同感知类别指导医师的职称比较,其差异具有统计学意义(P=0.041),主任医师职称的指导医师在低感知组中的人数多于高感知组 (13人比2人)。根据访谈结果,提炼4个主题:培训内容丰富、形式多样;工作设施设备配置不足;工作负荷高,激励机制缺乏;存在科研压力,但科研支持不足。结论住培学员和指导医师对住培实施环境的感知评分有待提高,工作、学习和科研支持是需要改善的主要方面,应当建立精细化制度,支持住培学员实现工作、学习与科研之间的平衡,并根据住培学员和指导医师的住培实施感知类别和特征优化住培实施方案。

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某肿瘤专科医院继续医学教育现状与需求调查分析

国桓, 赵宇晗, 陈扬霖

2026, 46 (2): 124-129. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20250529-00604

摘要 ( 10 )

PDF(829KB) ( 6 )

目的了解肿瘤专科医院继续医学教育现状和需求,分析相关影响因素。方法采用横断面调查设计。2025年1—3月,自行设计调查问卷对某肿瘤专科医院649名医务人员进行继续医学教育现状、需求、满意度调研,分析其影响因素。采用χ²检验和有序逻辑回归等方法分析数据。结果工学矛盾[351名(54.08%)]和学习途径有限[160名(24.65%)]是影响医务人员完成继续医学教育的主要原因;不同职称、学历和专业类别在影响医务人员完成继续医学教育学习的原因方面的差异均具有统计学意义(均P＜0.05);专业知识课程现状与需求存在差距,肿瘤类知识仍为医务人员的主要学习内容,同时对于医学心理学[209名(32.20%)]、医患沟通[194名(29.89%)]、最新科研进展[191名(29.43%)]、课题申请和论文写作[173名(26.66%)]等内容需求迫切;线上远程教育成为主要学习途径[360名(55.47%)]且需求将进一步提升[531名(81.82%)];继续医学教育的总体满意度较高[(4.55±0.65)分],学习动机中“本人希望提高业务水平”、“职业发展需要”和学习花费少的医务人员总体满意度更高(均P＜0.05)。结论工学矛盾与学习途径有限是影响该院医务人员完成继续医学教育的主要原因;不同职称、学历和专业类别的医务人员在完成继续医学教育的影响因素上存在差异;医务人员对肿瘤类知识外的多种课程内容有迫切需求,线上远程教育已成为主要且需求持续增长的学习途径;医务人员对继续医学教育总体满意度较高,且与特定的学习动机和较低花费相关。

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江苏省出生缺陷防治人才培训学员状况调查与分析

段红蕾, 袁菁, 李慧君, 李洁

2026, 46 (2): 130-135. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20240920-00983

摘要 ( 2 )

PDF(840KB) ( 0 )

目的调查出生缺陷防治人才培训学员状况和培训效果,探索其影响因素。方法采用横断面调查设计。以2022—2024年江苏省13个设区市的出生缺陷防治人才培训学员为研究对象,收集学员基本信息、自我评价(五分制)和培训满意度,并分析其与培训考核总成绩(百分制)的相关性。使用单因素方差分析、Spearman检验等对数据进行处理。结果本研究共纳入378名学员,其中≤30岁的学员仅为36名(9.5%);201名学员(53.2%)从事出生缺陷防治相关工作的时间≤3年;本科和研究生学历学员分别为287名(75.9%)和88名(23.3%);来自三级医院的学员为221名(58.5%)。学员在政策法规、理论知识、实践技能、宣教能力、终身学习能力等5个方面自我评价较高[(3.34±0.85)分、(3.52±0.78)分、(3.57±0.73)分、(3.43±0.72)分、(3.52±0.69)分],科研创新能力方面稍显不足[(2.64±0.81)分]。学员对培训课程设置、教学质量、考核方式的满意度评分分别为(4.49±0.60)分、(4.57±0.58)分、(4.29±0.65)分。学员考核总成绩为(88.5±7.9)分。学员的职称、相关工作年限均与考核成绩无相关性(均P>0.05);产前筛查与诊断专业学员学历(ρ=0.262,P=0.009)和所属医院等级(ρ=0.325,P=0.001)与考核成绩呈正相关性。结论本培训初步实现了对不同背景学员的广泛覆盖与核心能力提升,学员满意度与考核成绩总体良好。学员科研创新能力尚有不足,且培训效果整体与学员资历无直接关联,但在部分专业中,学员学历等特征因素仍对培训效果存在影响。应当重点加强科研创新能力培养,强化专业差异性,进一步优化培训体系,以助力我省出生缺陷防控水平的持续提升。

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医学好奇心量表的汉化及其信度和效度分析

周英华, 龚家仪, 朱爱勇, 祝一鸣

2026, 46 (2): 136-140. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20250212-00140

摘要 ( 5 )

PDF(820KB) ( 3 )

目的汉化医学好奇心量表(Medical Curiosity Scale,MCS),并检验其信度和效度。方法严格按照量表引入原则,采用Brislin翻译模型对英文版MCS进行翻译与回译,邀请5位专家进行咨询,并于2023年9-10月采用目的抽样法选取30名医学生开展认知性访谈,完成量表的跨文化调适,形成中文版MCS测试版。2024年3月至4月,采用目的抽样法选取上海健康医学院的584名医学生作为调查对象进行问卷调查,检验其信度和效度。结果中文版MCS包含2个维度,共10个条目。中文版MCS条目水平的内容效度指数为0.800～1.000,量表水平的内容效度指数为0.940。探索性因子分析共提取2个公因子,累计方差贡献率为63.9%。量表总的克隆巴赫系数为0.918,2个维度的克隆巴赫系数为0.911和0.932。量表的重测信度为0.819(P<0.01),2个维度的重测信度分别为0.816和0.823。结论中文版MCS具有良好的信度和效度,适合中国文化背景下医学生好奇心水平评估。

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中医学“5+3”一体化学生住院医师规范化培训阶段临床能力评价指标体系构建

钱丝诗, 赵涵琪, 康睿, 李勇, 胡一梅

2026, 46 (2): 141-145. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20241012-01063

摘要 ( 7 )

PDF(853KB) ( 5 )

目的基于米勒金字塔模型构建中医学“5+3”一体化学生在住院医师规范化培训(简称住培)阶段的临床能力评价指标体系。方法 2023年12月,以米勒临床能力金字塔模型为理论基础,通过文献分析法、半结构化访谈法初步确立评价体系指标。2024年1至3月,采用德尔菲法对13名专家完成2轮专家函询,采用优序图法和百分权重法确立指标权重。结果 2轮专家函询均回收全部问卷13份,专家积极性较高;专家权威系数分别为0.94、0.97;肯德尔协调系数分别为0.284、0.308(均P＜0.001);最终确立包括中医学专业理论知识、知识应用能力、临床操作表现、职业综合能力4个一级指标、20个二级指标、52个评价要素的中医学“5+3”一体化学生住培阶段临床能力评价指标体系。结论本研究构建的评价指标体系能够反映中医学“5+3”一体化学生在住培阶段的临床能力特点,具有科学性与实用性,可以为住培阶段开展学生临床能力评价提供一定参考。

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中美医生数量与医学教育招生规模比较研究

侯建林, 方晨晨, 黄玉洁, 谢阿娜, 王维民

2026, 46 (2): 146-150. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20250110-00028

摘要 ( 6 )

PDF(847KB) ( 4 )

目的比较中美两国大体相当资质的医生数量与医学教育招生规模,并在此基础上对中国医学教育招生规模调控和医生队伍建设提出政策性建议。方法采用描述性分析方法,对相关指标的绝对数量和相对数量进行统计与比较。结果据2022年或最新数据年份统计,中国和美国医生总数分别为257.4万人和98.9万人。中国拥有221所医学院,总招生规模为14.3万人;美国拥有204所医学院,总招生规模为3.2万人。中国医学院院均招生规模为645人,美国医学院院均招生规模为158人。中美两国每千人口医生数量分别为1.8人和3.0人,每千万人口医学院数量分别为1.6所和6.1所。结论与美国相比,中国存在医生和医学院相对数量偏低、医学院院均招生规模过大的问题,需要持续并稳步增加医学院数量,压缩医学院院均招生规模。

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美国3所医学院医学生学业评价体系特点与启示

李君, 苏钊仪, 谢阿娜, 由由

2026, 46 (2): 151-155. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20240903-00917

摘要 ( 2 )

PDF(847KB) ( 1 )

构建与培养目标、课程体系相契合的评价体系对医学院校的改革和发展十分重要。为了解美国整合课程改革院校的医学生学业评价体系,本研究选取3所典型院校,即凯斯西储大学医学院、哈佛医学院、加州大学洛杉矶分校大卫·格芬医学院,采用文本分析方法对其医学生学业评价体系进行分析。结果显示,3所院校设计了与其整合课程相适应的学业评价体系,评价内容注重知识、技能的递进,注重形成性评价对学生学习的持续促进作用,而终结性评价决定学生能否进阶,对学生的直接观察和接触受到格外重视,成为学生成绩的重要支撑。借鉴3所院校的成功经验,结合我国医学教育整合课程改革实际,相关院校可以创新评价方式,发挥形成性评价在学生学习过程中的持续引导和促进作用,让教师与学生共同参与评价。

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国际健康信息学能力标准框架比较及其启示

杨朝晖, 李思儒

2026, 46 (2): 156-161. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20250214-00148

摘要 ( 2 )

PDF(42061KB) ( 0 )

通过比较分析具有国际影响力和代表性的3种国际健康信息学能力标准框架,为我国健康信息学教育实践提供借鉴。本文对国际医学信息学会生物医学和健康信息学教育建议、美国医学信息学会健康信息学研究生教育核心能力、澳大利亚健康信息学能力框架的条目内容、术语使用、应用范围、适用对象进行比较,提出其对我国健康信息学人才培养路径发展的启示,具体包括从内容驱动转变为能力驱动的教育模式,能力标准中融入社会与行为科学、管理科学等知识领域,建立与职业分类相匹配的分层分级培养标准。

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关于来稿中作者和通信作者的写作要求

2026, 46 (2): 129-129.

摘要 ( 5 )

PDF(721KB) ( 3 )

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