[1] 沈丽宁,揭雯钧,赵梦莹,等.卫生信息管理专业本科生批判性思维能力培养设计[J].医学与社会,2021,34(4):89-93,98.DOI:10.13723/j.yxysh.2021.04.018. [2]余秋丽,龚慧云,朱俊勇,等.医学生批判性思维能力现状调查及影响因素分析[J].中华医学教育杂志,2017,37(5):665-669,686.DOI:10.3760/cma.j.issn.1673-677X.2017.05.006. [3]焦莉莉,张一心,王珊珊,等.我国大学生批判性思维倾向现状、缺失的原因及对策研究——以河北经贸大学为例[J].产业与科技论坛,2017,16(2):93-97. DOI:10.3969/j.issn.1673-5641.2017.02.050. [4]栾艳,向茜.我国医学教育中批判性思维的培养现状[J].中国高等医学教育,2016(10):24-25.DOI:10.3969/j.issn.1002-1701.2016.10.013. [5]杨永丽,施建明,陈春娣,等.某地方医学院校本科生批判性思维倾向跨年级现状调查与对策分析[J].中国高等医学教育,2015(10):52-53,84.DOI:10.3969/j.issn.1002-1701.2015.10.026. [6]于勇,高珊.美国大学生批判性思维培养模式及启示[J].现代大学教育,2017(4):61-68.DOI:10.3969/j.issn.1671-1610.2017.04.009. [7]张晶, 李剑锋. 以批判性思维培养为导向的高校教学模式研究[J].河南社会科学,2020,28(5):101-109. DOI:10.3969/j.issn.1007-905X.2020.05.014. [8]何英霞,顾沛,陈利群. PBL教学法对护理本科生批判性思维能力影响的研究[J].护理研究,2009,23(11):1004-1005. DOI:10.3969/j.issn.1009-6493.2009.11.034. [9]张彩华,关莉莉,李骢,等.基础医学整合课程联合两种教学方法对医学生批判性思维能力影响的研究[J].中华医学教育杂志,2020,40(3):183-186.DOI:10.3760/cma.j.issn.1673-677X.2020.03.006. [10]汪茗,凌烈锋,谢向荣,等.医学院校生物化学课采用案例教学法存在的问题及对策[J].生命的化学,2015,35(5):699-701.DOI:10.13488/j.smhx.20150517. [11]于丽平.PBL教学法在心内科临床教学中遇到的问题与对策[J].中国病案,2012,13(5):59-60. DOI:10.3969/j.issn.1672-2566.2012.05.033. [12]彭美慈,汪国成,陈基乐,等.批判性思维能力测量表的信效度测试研究[J].中华护理杂志,2004,39(9): 644-647. [13]冷静,路晓旭.批判性思维真的可教吗?——基于79篇实验或准实验研究的元分析[J].开放教育研究,2020,26(6):110-118.DOI:10.13966/j.cnki.kfjyyj.2020.06.011. [14]沈霞娟,胡航,张宝辉,等.大学生批判性思维与学习方式的发展现状及关系探究[J].现代教育技术,2021,31(2):48-57.DOI:10.3969/j.issn.1009-8097.2021.02.007. [15]谢志芳,曹未,章卫平,等.医学本科生批判性思维倾向性及相关因素的调查研究[J].中国高等医学教育,2014(10):31-32.DOI:10.3969/j.issn.1002-1701.2014.10.017. [16]包玲,章雅青,陈颖,等.医学生批判性思维能力的现状及其影响因素[J].解放军护理杂志,2010,27(18):1369-1372. DOI:10.3969/j.issn.1008-9993.2010.18.003. |