约翰·霍普金斯大学医学院临床医学博士培养的课程体系分析

doi:10.3760/cma.j.cn115259-20240507-00458

中华医学教育杂志 ›› 2025, Vol. 45 ›› Issue (5): 396-400.DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20240507-00458

• 国外医学与比较医学教育 • 上一篇

约翰·霍普金斯大学医学院临床医学博士培养的课程体系分析

解桢¹, 侯建林², 谢阿娜²

¹滨州医学院外科学教研室,烟台 264003;
²北京大学医学教育研究所,北京 100191

出版日期:2025-05-01 发布日期:2025-04-29
通讯作者: 谢阿娜, Email: xieana@bjmu.edu.cn
作者简介:解桢现为北京大学医学教育研究所访问学者
基金资助:
山东省省属普通本科高校教师访学研修项目(鲁教师函〔2023〕21号);2020年滨州医学院教学改革课题(JYKT202018);2021年山东省高等医学教育研究中心课题(YJKT202188)

Analysis of the curriculum system for the doctor of medicine training in Johns Hopkins University School of Medicine

Xie Zhen¹, Hou Jianlin², Xie Ana²

¹Department of Surgery, Binzhou Medical College, Yantai 264003, China;
²Institute of Medical Education, Peking University, Beijing 100191, China

Online:2025-05-01 Published:2025-04-29
Contact: Xie Ana, Email: xieana@bjmu.edu.cn
About author:Xie Zhen is currently a visiting scholar at the Institute of Medical Education, Peking University
Supported by:
Shandong Provincial Ordinary Undergraduate College Teacher Visiting and Training Program (lu teacher [2023] No. 21);Teaching Reform Project of Binzhou Medical College in 2020 (JYKT202018); Project of Shandong Higher Medical Education Research Center in 2021(YJKT202188)

摘要/Abstract

摘要： 课程体系设置是医学教育的关键环节,是实现高素质医学人才培养的前提。本文梳理了约翰·霍普金斯大学医学院临床医学博士(doctor of medicine,MD)课程体系设置,分析其“从基因到社会”的课程体系模式。该模式强调生物学、社会、环境和心理因素对健康的影响,并注重跨学科教学、实践能力、社会责任、创新理念和国际化视野。这些理念为我国医学教育改革提供了重要启示,借鉴该模式有助于提升我国医学教育水平,培养适应现代医学挑战的高素质人才。

关键词: 美国, 临床医学博士, 课程体系, 整合课程, 约翰·霍普金斯大学医学院

Abstract: The curriculum system is an important part of medical education, and it is the prerequisite for cultivating high-quality talents in line with the requirements of the new era. This paper describes and analyzes the doctor of medicine (MD) curriculum system of the Johns Hopkins University School of Medicine. The genes to society curriculum model of Johns Hopkins University School of Medicine requires students to not only pay attention to biology and disease itself, but also emphasize the role of social, environmental and psychological factors in health and disease, and emphasizes interdisciplinary teaching, practical ability training, social responsibility, innovative educational ideas and international perspective. These ideas provide important enlightenment for the reform of medical education in China, and through the study and reference of the genes to society curriculum model of Johns Hopkins University School of Medicine, it is helpful to improve the concept of medical education in China and help us to train high-quality medical talents who can adapt to the challenges of modern medicine.

Key words: United States, Doctor of medicine, Curriculum system, Integrated curriculum, Johns Hopkins University School of Medicine

中图分类号:

解桢, 侯建林, 谢阿娜. 约翰·霍普金斯大学医学院临床医学博士培养的课程体系分析[J]. 中华医学教育杂志, 2025, 45(5): 396-400.

Xie Zhen, Hou Jianlin, Xie Ana. Analysis of the curriculum system for the doctor of medicine training in Johns Hopkins University School of Medicine[J]. Chinese Journal of Medical Education, 2025, 45(5): 396-400.

参考文献

[1] Dezee KJ, Artino AR, Elnicki DM, et al. Medical education in the United States of America[J]. Med Teach, 2012,34(7): 521-525.DOI:10.3109/0142159X.2012.668248.
[2] 殷晓丽,郭立,门寒隽,等. 约翰·霍普金斯大学医学院医学博士培养模式特点及其启示[J]. 中华医学教育杂志,2012,32(1):149-153. DOI:10.3760/cma.j.issn.1673-677X.2012.01.049.
[3] Wiener CM,汪青,殷侃骅.“从基因到社会”——约翰·霍普金斯大学医学院新型课程体系的设计逻辑与实施进程[J].复旦教育论坛,2012,10(3):90-96. DOI:10.13397/j.cnki.fef.2012.03.001.
[4] Johns Hopkins University School of Medicine. Genes to society curriculum[EB/OL]. [2024-03-12]. https://www.hopkinsmedicine.org/som/admissions/md/curriculum_degrees/.
[5] Johns Hopkins University School of Medicine. Curriculum[EB/OL]. [2024-03-12]. https://www.hopkinsmedicine.org/som/curriculum/genes_to_society/curriculum-overview.html.
[6] Johns Hopkins University School of Medicine. Genes to society year-two curriculum[EB/OL]. [2024-03-12]. https://www.hopkinsmedicine.org/som/curriculum/genes_to_society/year-two/genes-to-society.html.
[7] Johns Hopkins University School of Medicine. Curriculum degrees[EB/OL]. [2024-03-12]. https://www.hopkinsmedicine.org/som/admissions/md/curriculum_degrees/md_curriculum.html.
[8] Johns Hopkins University School of Medicine.Genes to society year-two curriculum transition-to-wards[EB/OL]. [2024-03-12]. https://www.hopkinsmedicine.org/som/curriculum/genes_to_society/year-two/transition-to-wards.html.
[9] Johns Hopkins University School of Medicine. Genes to society year-three curriculum[EB/OL]. [2024-03-12]. https://www.hopkinsmedicine.org/som/curriculum/genes_to_society/year-three/index.html.
[10] 李鸿鹤,Hirsh David A, Singh Tara A,等. 发达国家纵向整合临床实习模式的发展及其对我国医学教育的启示[J]. 中华医学教育杂志,2020,40(9):748-752. DOI:10.3760/cma.j.cn115259-20190910-00742.
[11] Poncelet A,Hirsh DA. Longitudinal integrated clerkships: principles, outcomes, practical tools, and future directions[M]. New York:Gegensatz Press, 2016:25-60.
[12] 赵晨曦,张淑娥,张进,等. 美国医学教育体系改革对我国本科临床医学教育的启示[J]. 中华医学教育杂志,2021,41(4):381-384. DOI:10.3760/cma.j.cn115259-20201118-01604.
[13] Charette M, McKenna L, McGillion A, et al. Effectiveness of transition programs on new graduate nurses′ clinical competence,job satisfaction and perceptions of support: a mixed-methods study[J]. J Clin Nurs,2023,32(7-8):1354-1369.DOI:10.1111/jocn.16317.
[14] 刘金晔,初明,王月丹,等. 医学课程整合模式研究进展[J].基础医学教育,2023,25(7): 585-591.DOI:10.13754/j.issn2095-1450.2023.07.06.
[15] 王燕嬉. 临床医学专业基础医学课程整合实践研究[J]. 科技创新导报,2020,17 (35): 167-169. DOI:10.16660/j.cnki.1674-098X.2009-5640-0403.
[16] O′brien BC, Irby DM. Enacting the Carnegie Foundation call for reform of medical school and residency[J]. Teach Learn Med,2013,25(Suppl.1):S1-S8. DOI:10.1080/10401334.2013.842915.
[17] Frenk J, Chen L, Bhutta ZA, et al. Health professionals for a new century: transforming education to strengthen health systems in an interdependent world[J]. Lancet,2010,376(9756):1923-1958. DOI:10.1016/S0140-6736(10)61854-5.

约翰·霍普金斯大学医学院临床医学博士培养的课程体系分析

Analysis of the curriculum system for the doctor of medicine training in Johns Hopkins University School of Medicine

PDF (PC)

可视化

摘要/Abstract

引用本文

使用本文

参考文献

相关文章 15

编辑推荐

Metrics

本文评价

[1]	符隆文, 胡新宇, 周殷华, 鞠牛, 张常华, 程瑜, 何裕隆. 美国医学教育中的结构胜任力课程及其启示[J]. 中华医学教育杂志, 2025, 45(1): 72-77.
[2]	李秀媛, 翟海魂. 再评《弗莱克斯纳报告》[J]. 中华医学教育杂志, 2024, 44(7): 481-486.
[3]	朱留宝, 晁爽, 陈旭岩. 杜克-新加坡国立大学医学院临床医学博士专业学位项目培养模式的概述与启示[J]. 中华医学教育杂志, 2024, 44(6): 471-475.
[4]	牟宝华, 崔雷. 美国生活方式医学课程的特点与启示[J]. 中华医学教育杂志, 2024, 44(6): 476-480.
[5]	郑茜子, 徐菱忆, 唐灵儿, 贾晓玉, 吕继成, 刘刚, 杨莉. 八年制临床医学专业学生泌尿系统整合式课程见习满意度的混合式研究[J]. 中华医学教育杂志, 2024, 44(5): 365-369.
[6]	林皇涛, 李粤鑫, 贾金忠, 严琪, 雷晓花, 朱睿, 温明月, 朱泉熔, 徐明. 美国医学院校与医学生数量分布及其地区差异性研究[J]. 中华医学教育杂志, 2024, 44(2): 155-160.
[7]	鲁曼, 王景超, 袁丽佳, 刘虹. 哈佛大学医学院与北京大学医学部医学整合课程的比较与分析[J]. 中华医学教育杂志, 2024, 44(11): 876-880.
[8]	张怡然, 马量. 心脏外科模拟训练课程在美国心脏外科专科医师培训中的应用现状和启示[J]. 中华医学教育杂志, 2023, 43(9): 717-720.
[9]	梅文瀚, 周晓明. 在线教学模式在内分泌系统整合课程中的应用与效果评价[J]. 中华医学教育杂志, 2023, 43(5): 366-370.
[10]	苏杰华, 刘佳莉, 黄静, 许潾于, 张端强. 以简化ABO-OGS为导向的正畸托槽粘接教学在口腔正畸学教学中的应用[J]. 中华医学教育杂志, 2023, 43(3): 190-194.
[11]	李海潮, 齐心, 吴红斌. 医学教育全过程视角下院校教育阶段教学改革的思考与实践[J]. 中华医学教育杂志, 2023, 43(2): 81-85.
[12]	庞元捷, 张若粟, 叶然·加尔肯, 王梦莹, 司佳卉, 余灿清, 高文静, 吕筠, 吴涛, 任涛, 詹思延, 李立明. 中美公共卫生本科人才培养模式的比较[J]. 中华医学教育杂志, 2023, 43(11): 866-871.
[13]	陈春花, 刘平, 陶昶煜, 方璇, 张艳, 南燕, 张卫光. 参与式教学方法在局部解剖学理论课教学中的应用[J]. 中华医学教育杂志, 2023, 43(10): 747-750.
[14]	张东奇, 韩春梅. 中美医师资格考试中预防医学知识与能力考核现状比较与启示[J]. 中华医学教育杂志, 2023, 43(10): 793-797.
[15]	周鑫, 陶明, 崔龙, 王行雁, 张利. 器官系统整合课程教学模式在八年制临床医学专业学生消化系统临床见习中的应用[J]. 中华医学教育杂志, 2022, 42(9): 769-773.