中华医学教育杂志

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尹慧, 李闻轩, 李泽慧, 陶雨春, 张颖, 刘玮, 董俊宏, 张作明, 王丽敏

2024, 44 (3): 161-165. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20230426-00434

摘要 ( 172 )

PDF(982KB) ( 173 )

目的了解临床医学专业本科生健康教育能力现状并分析其影响因素。方法 2019年和2020年,选取哈尔滨某医科大学2017级和2018级临床医学专业388名本科生,调查其健康教育能力,构建健康教育能力影响因素的结构方程模型,并进行中介效应检验。结果临床医学专业本科生健康教育能力评分为(28.95±5.30)分;一般自我效能感评分为(27.81±5.58)分。388名学生中,关注健康知识和事件以及关注周围人健康行为的学生分别为108名(29.3%)和78名(21.1%);同意“做不好健康教育的医生不是好医生”“健康教育基本技能可以促进医生各方面的能力”“健康教育技能是临床医生应当具备的基本功”的人数分别为253名(68.5%)、283名(76.7%)和290名(78.6%)。影响健康教育能力的因素为一般自我效能感、家庭情况、对健康教育重要性认知和健康关注度(标准化后总效应为分别为0.36、0.21、0.15 和0.06,均P<0.05)。其中,一般自我效能感和对健康教育重要性认知是重要的中介因素。结论临床医学专业本科生健康教育能力有待提高,可以通过提高一般自我效能感和健康教育重要性认知这2个重要影响因素,促进临床医学专业本科生的健康教育能力的提升。

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医学生选择境外交流项目影响因素研究

杜伟伟, 张蕾, 徐白羽, 孙秋丹

2024, 44 (3): 166-170. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20230912-00240

摘要 ( 87 )

PDF(772KB) ( 45 )

目的分析医学生选择境外交流项目的影响因素,提出促进医学生参与境外交流、加强国际化人才培养的建议。方法 2023年2至3月,对北京大学医学部曾经参与过或有意愿参与境外交流项目的学生进行问卷调查。采用χ²检验比较不同学历层次、不同性别医学生选择境外交流项目的影响因素及其对境外交流项目特征的偏好差异。结果共回收有效问卷1 158份。医学生选择境外交流项目时影响因素重要性占比排在前3位的分别是访问学校的教育质量[1 073人(92.7%)]、学校声望[1 045人(90.2%)]、治安/人身安全[1 043人(90.1%)]。此外,导师名望[999人(86.3%)]、申请难度[871人(75.2%)]、国际环境[856人(73.9%)]、项目费用[816人(70.5%)]等影响因素的重要性占比均在70%以上。不同学历层次的医学生在选择境外交流项目的所在地、校园硬件及后勤保障、项目时长等影响因素的重要性占比差异均具有统计学意义(均P<0.05)。例如,相比本科生[368人(52.5%)]和硕士生[125人(61.9%)],更高比例的博士生[168人(65.9%)认为项目时长的影响重要。不同性别医学生选择境外交流项目时,在国际环境和学业压力等影响因素的重要性占比差异均具有统计学意义(均P<0.05)。例如:相比男生[345人(70.1%)],更高比例的女生[511人(76.7%)]认为国际环境的影响重要。结论医学生选择境外交流项目主要受项目质量、安全因素、申请难度、项目费用等4个方面的影响,不同学历层次和性别医学生对项目特征有不同选择偏好。因此,学校在开展医学生境外交流项目时应当着重考虑项目质量和安全因素,为学生提供申请手续和项目费用上的支持,并针对不同类别医学生开发不同类型的项目。

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八年制临床医学专业学生神经外科执业意愿及其影响因素的调查分析

韩芸峰, 刘思源, 李佳禾, 杨军

2024, 44 (3): 171-175. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20230404-00358

摘要 ( 107 )

PDF(783KB) ( 108 )

目的探讨八年制临床医学专业学生(简称医学生)神经外科执业意愿及其影响因素。方法采用问卷调查方法。2022年6至8月,通过方便抽样方法,选取北京大学医学部八年制临床医学专业一年级至八年级的150名学生为研究对象,收集其一般资料、神经外科既往经历、对神经外科认知及其未来从事神经外科的意愿。采用多因素logistic回归分析筛选医学生神经外科执业意愿的影响因素。结果 65名(43.3%)医学生愿意从事神经外科。主观兴趣(OR=7.00, 95%CI:2.57~19.11, P<0.001)、选修神经科学课程(OR=3.68, 95%CI:1.49~9.08, P=0.005)和科研经历(OR=5.25, 95%CI:1.23~22.48, P=0.025)是医学生从事神经外科的促进因素;神经外科见习或实习经历(OR=0.31, 95%CI:0.13~0.75, P=0.009)以及职业压力(OR=0.18, 95%CI:0.04~0.94, P=0.042)是医学生从事神经外科的削弱因素。结论主观兴趣、神经外科课程学习和科研项目的早期接触、见习和实习经历以及职业压力是医学生选择神经外科的影响因素。因此培养医学生对神经外科的学习兴趣,为其设立早期接触神经外科的课程和科研项目,提升见习和实习教学质量及其满意度,有助于提升医学生从事神经外科的意愿。

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基础医学教育阶段核心课程知识图谱的构建与应用

闫景瑞, 邓为民, 张士杰, 墨晶, 温克, 于骊

2024, 44 (3): 176-179. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20230301-00192

摘要 ( 215 )

PDF(750KB) ( 156 )

在医学生的培养过程中,基础医学教育阶段学生的学习效率和个性化学习是亟需关注的问题。知识图谱能够表达知识间复杂逻辑关系的本质特征,为解决这些问题提供了方法。为了提升学生的学习效率和学习效果,满足个性化学习的需求,本文基于树结构,采用领域专家的方式构建模式和关系,进行数据提取、数据精炼和数据融合,在超星学习平台上构建了基础医学教育阶段核心课程知识图谱。本文介绍了基础医学教育阶段核心课程知识图谱的构建过程,并在天津医科大学2021级申请转专业的45名学生中加以应用,结果表明,经常使用知识图谱的学生的笔试成绩[(177.7±23.3)分]高于不经常使用的学生[(147.9±20.3)分],其差异具有统计学意义(P<0.001)。知识图谱能够帮助学生随时随地进行学习,有助于提高学生的学习效率和学习效果,并为个性化学习提供了支持。

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微生物学新生研讨课的构建与实践

崔妍, 谢克亮, 李晓霞

2024, 44 (3): 180-184. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20230508-00464

摘要 ( 51 )

PDF(761KB) ( 64 )

为了帮助新生适应大学学习方式、培养他们的自主学习能力、激发科研兴趣,天津医科大学设计“微生物的世界,你了解多少？”微生物学新生研讨课,自2019年起实施,截至2023年共开设4期,有48名学生选修了该课程。本研究介绍了该课程的设计和实施,并对其效果进行调查。46名学生接受了调查,结果显示,通过该课程的学习,44名(95.7％)学生认为有助于适应大学的学习生活,43名(93.5％)学生认为有助于了解微生物学专业基础知识和科学前沿进展,41名(89.1％)学生认为自主学习能力和创新意识有所提升,38名(82.6％)学生认为激发了对科研的兴趣。4期课程学生的成绩分别为(94.36±2.59)分、(93.62±2.65)分、(93.81±2.71)分和(95.08±2.01)分。微生物学新生研讨课有助于新生适应大学学习方式,帮助他们了解专业基础知识和科学前沿进展,培养他们的自主学习能力,并激发了他们的科研兴趣。

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硕士研究生医学科研方法学与统计分析课程的探索

杨钧涵, 王盛书, 刘少华, 李皓炜, 陈仕敏, 李雪航, 李志强, 李蓉蓉, 李怀昊, 石岳庭, 鲍颖慧, 杨姗姗, 王建华, 马玉, 武文君, 何耀, 刘淼

2024, 44 (3): 185-189. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20230310-00239

摘要 ( 75 )

PDF(793KB) ( 62 )

医学科研方法学与统计分析课程将临床流行病学与医学统计学有机融合,通过对课程改革进行效果评价,为进一步提高教学效果提供参考。本研究选择中国人民解放军总医院研究生院2022级494名硕士研究生为研究对象,阐述医学科研方法学与统计分析课程改革的设计和实施过程,通过分析其对课程认知、课程教材、课程设置、授课效果的满意度进行课程改革效果评价。结果显示,参与调查的458名研究生中,433名(94.5%)研究生对该课程感兴趣,448名(97.8%)研究生认同其重要性;分别有435名(95.0%)、425名(92.8%)和437名(95.4%)研究生认为理论教材、实习教材和多媒体课件很实用;435名(95.0%)研究生认为授课安排较为合理。研究生通过课程学习后,成绩由10.0分(8.0,13.0)提升至16.0分(14.0,18.0),差异具有统计学意义(P<0.001)。硕士研究生对医学科研方法学与统计分析课程满意度较高,课程改革较为合理,有助于其理解科研方法与统计分析方法,且为其他医学院校相关课程改革提供了参考。

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口腔虚拟患者结合基于案例学习教学方法在口腔修复学实习中的应用

丁茜, 刘洋, 王时敏, 张磊, 潘韶霞, 刘云松

2024, 44 (3): 190-194. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20230512-00489

摘要 ( 89 )

PDF(773KB) ( 86 )

目的评价口腔虚拟患者结合基于案例学习(case-based learning,CBL)教学方法在口腔修复学临床实习中的应用效果。方法选取5例口腔修复学专业常见疾病的典型病例,通过口内扫描、面部扫描获取患者三维数据,建立口腔虚拟患者。2022年9月至2023年4月,通过整群抽样选取在北京大学口腔医学院进行口腔修复学实习的2018级八年制和五年制口腔医学专业79名学生为研究对象,按照实习编号将其分为试验组和对照组,试验组39名学生,对照组40名学生。两组学生均采用CBL教学方法,试验组学生采用虚拟患者的三维图像进行案例学习,对照组学生采用相同病例的口内及面部照片进行案例学习。通过临床考核和问卷调查评价两组学生的教学效果。采用Mann-Whitney U 检验进行数据分析。结果试验组学生临床考核总分高于对照组[30.5(3.5)分比27.3(3.0)分] ,其差异具有统计学意义(P＜0.001);试验组和对照组学生各回收有效问卷36份,在“激发学习兴趣和积极性”[100 .0%(36/36)比77.8 %(28 /36)]、“提高主动性和自主思考能力”[100 .0%(36/36)比97.2 %(35/36)]、“提高临床思维能力”[97.2 %(35/36)比91.7 %(33/36)]等方面,试验组学生认同的比例均高于对照组学生,其差异均具有统计学意义(均P <0.05)。结论口腔虚拟患者结合CBL教学方法应用于口腔修复学临床实习教学,有助于提高学生的临床考核成绩,提高学生的临床思维能力和教学满意度。

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重症超声5G远程互动线上培训与传统线下培训方式的比较研究

沈鹏, 安友仲, 吕杰, 赵慧颖

2024, 44 (3): 195-198. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20230315-00263

摘要 ( 43 )

PDF(749KB) ( 38 )

目的比较5G远程互动可视化重症超声线上培训与传统的重症超声线下培训的教学效果和学员满意度。方法选取2022年5月至2023年2月参加北京大学人民医院重症超声培训的100名学员作为研究对象。采用试验对照方法,以参加5G远程互动可视化模拟与实践超声系统进行培训的50名学员作为试验组,以参加传统线下学习班授课形式进行培训的50名学员作为对照组。比较培训前后所有学员的重症超声考核总成绩;比较培训后两组学员的考核成绩,以及两组学员对各自培训方式的满意度。统计分析采用χ²检验和t检验。结果所有学员培训后的总成绩高于培训前[(86.2±7.3)分比(41.9±11.6)分],差异具有统计学意义(P<0.001)。试验组和对照组学员培训后总成绩分别为(86.9±7.8)分和(85.6±6.8)分,对各自培训方式的满意度评分分别为(42.5±2.5)分和(42.4±3.4)分,差异均无统计学意义(均P>0.05)。结论 5G远程互动可视化重症超声线上培训方式的实施效果与传统线下培训相当,学员满意度较高,可以为重症超声培训方式的选择提供参考。

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基于SPOC的翻转课堂教学模式在临床基础检验学技术课程形态学教学中的应用

胡晶, 唐敏, 欧俐苹, 胥文春

2024, 44 (3): 199-202. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20230415-00394

摘要 ( 101 )

PDF(748KB) ( 112 )

基于小规模限制性在线课程(small private online course, SPOC)的翻转课堂教学模式结合了线上线下教学的优势,已经广泛应用于医学教育领域。为了进一步提高医学检验专业学生的形态学检验能力,本研究在重庆医科大学2019级四年制医学检验技术专业和卫生检验与检疫专业共211名学生的临床基础检验学技术课程形态学教学中采用该教学模式。本文阐述了该教学模式在临床基础检验学技术课程形态学教学中的设计和实施过程,通过考试成绩和问卷调查评价教学效果。结果显示,2019级医学检验技术专业和卫生检验与检疫专业学生的形态学考试总评成绩分别为(83.22±1.63)分和(76.67±2.48)分,其均值分别比2018级2个专业学生的相关成绩[(76.39±0.69)分,(67.36±1.37)分]高了6.83分和9.31分;在回收有效问卷的198名学生中,190名(96.0%)学生认为该教学模式有助于形态学知识的巩固,143名(72.2%)学生认为其能够针对性地解决形态学学习中的难点,119名(60.1%)学生认为增强了他们的临床实践能力。基于SPOC的翻转课堂教学模式有助于学生对形态学知识的理解和掌握,进而培养了其自主学习能力,使其能够主动解决学习中的难点,增强其对细胞及其他有形成分的辨认能力,提高了该课程形态学的教学效果。

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基于研究生视角的高校附属医院的导学关系现状

陈华瑞, 胡健波, 闻优瑜, 季永涛, 陈君芳, 陈韶华

2024, 44 (3): 203-206. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20230320-00289

摘要 ( 65 )

PDF(748KB) ( 60 )

目的调查了解医学研究生的导学关系现状,为优化导学关系提供参考。方法自行设计调查问卷,2022年3至5月对浙江省某高校附属医院的2019级至2021级的491名医学研究生进行调查,了解其导学关系。采用秩和检验对调查结果进行统计学处理。结果共有456名研究生参与本调查。252名(55.3%)研究生可以达到至少每周与导师单独沟通1次,389名(85.3%)研究生对导学关系现状较为满意,445名(97.6%)医学研究生与导师沟通内容主要集中于学业。年龄段在35至45岁的导师导学交流充分度评分为5.0(4.0,5.0),高于56至60岁年龄段导师的4.0(3.0,5.0),其差异具有统计学意义(H=3.23, P=0.013)。导师太忙指导不足 [338名(74.1% )]、研究生不主动求学[205名(45.0%)]是研究生认为出现导学问题的两大主要原因。为研究生提供更多有效的学业指导[321名(70.4%)]、研究生更加勤奋并主动地联系导师寻求指导[291名(63.8%)]以及导学双方互动交流共同营造良好的导学氛围[318名(69.7%)]是研究生认为促进导学关系的有效方式。结论医学研究生与其导师沟通良好,大部分研究生对导学关系现状较为满意,导学双方沟通内容较为单一。导学问题的产生研究生和导师均有责任,提升导学双方沟通频率、扩展沟通内容、加强互动并营造良好的氛围是优化导学关系的重要方向。

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我国公共卫生硕士专业学位研究生培养现状的调查与分析

王丹阳, 刘莹

2024, 44 (3): 207-211. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20230814-00128

摘要 ( 65 )

PDF(796KB) ( 36 )

目的了解我国部分院校公共卫生硕士(Master of Public Health,MPH)专业学位研究生人才培养现状,分析存在问题并为优化培养方案提供建议意见。方法 2021年11月、2022年12月对5所院校的应届和往届MPH毕业生进行问卷调查,2023年对4所院校/机构的11名公共卫生教育专家进行半结构化访谈,调查内容包括院校课程设置、实践教学安排和公共卫生医师规范化培训等。对问卷中的计数资料采用频数和构成比分析,排序资料分析其加权平均分。结果通过问卷星系统回收应届毕业生问卷218份,往届毕业生问卷207份。应届毕业生中有95人(43.6%)对课程设置表示一般或不满意,主要体现在实践课程内容[69人(72.6%)]、理论与实践学时的分配[53人(55.8%)]和理论课程内容[51人(53.7%)]。应届毕业生认为最有收获的是专业实践技能[194人(89.0%)]。往届毕业生在工作中遇到的问题主要为跨学科知识缺乏[118人(57.0%)]。专家强调了构建MPH核心能力体系、实施分类培养的必要性,并针对理论与实践教学中的不足提出了改进意见。结论研究生对理论与实践课程内容的改革需求最高、对专业实践的学习需求最为迫切,跨学科知识缺乏成为工作中影响解决问题能力的首要问题;对公共卫生医师规范化培训的接受度不高。医学院校应当加强MPH培养的改革重点:建设多学科融合、实践性导向的课程体系;各环节协同强化全过程的实践能力培养;探讨分方向的MPH与公共卫生医师规范化培训并轨培养的改革。

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公共卫生与预防医学研究生的教育期望、培养满意度和忠诚度关系研究

雷晓花, 王俊人, 朱泉熔, 李粤鑫, 贾金忠

2024, 44 (3): 212-216. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20230220-00153

摘要 ( 60 )

PDF(799KB) ( 53 )

目的了解公共卫生与预防医学研究生教育期望、培养满意度和忠诚度现况,探究培养满意度在教育期望与忠诚度之间的中介效应。方法 2021年6月至7月,采用问卷调查方法对全国34所院校的466名公共卫生与预防医学应届毕业研究生的教育期望、培养满意度和忠诚度进行横断面调查,利用熵权法计算指标权重,构建综合评分;采用t检验或方差分析比较不同人群特征之间的差异,利用Pearson相关分析探究三者相关性,最后利用分层回归分析培养满意度的中介效应。结果研究生教育期望、培养满意度、忠诚度评分分别为(4.27±0.71)分、(3.78±0.80)分、(3.96±0.90)分。教育期望与培养满意度呈正相关关系(r=0.44,P＜0.001),与忠诚度呈正相关关系(r=0.44,P＜0.001),培养满意度与忠诚度呈正相关关系(r=0.57,P＜0.001),培养满意度在教育期望和忠诚度之间发挥部分中介作用(β=0.532,P＜0.001)。结论公共卫生与预防医学研究生的教育期望、培养满意度和忠诚度水平较高;教育期望对培养满意度和忠诚度有正向促进作用;培养满意度在教育期望与忠诚度之间发挥部分中介效应。医学院校可以通过改进课程教学、建设完善的科研平台等举措提高研究生培养满意度,进而提升其忠诚度。

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循证医学类课程对医学研究生批判性思维能力的培养效果

阎思宇, 靳英辉, 王宇, 王云云, 黄桥, 王永博, 黄笛, 郭毅, 曾宪涛

2024, 44 (3): 217-221. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20230506-00456

摘要 ( 53 )

PDF(801KB) ( 44 )

目的调查循证医学类课程对医学研究生批判性思维能力的培养效果。方法采用问卷调查方法。2020年9至11月,以武汉大学2020级学习循证医学和循证临床实践课程(循证医学类课程)的医学研究生为调查对象,采用中文版批判性思维能力测量表分别于课程前、课程后对医学研究生的批判性思维能力进行调查。采用Wilcoxon符号秩检验、Wilcoxon秩和检验和Kruskal-Wallis检验进行数据分析。结果共回收有效问卷331份。课程后医学研究生批判性思维能力总分高于课程前[297.0(45.0)分比291.0(40.0)分,P=0.001]。课程后医学研究生的寻找真相特质、系统化能力特质、批判思维的自信心特质评分均高于课程前[40.0(9.0)分比38.0(7.0)分,41.0(9.0)分比40.0(8.0)分,39.0(6.0)分比39.0(6.0)分,均P<0.05]。课程前参与科研项目的医学研究生在循证医学类课程前后批判性思维能力评分的变化值高于未参与科研项目者(6.0分比1.5分,P=0.032)。结论循证医学类课程可以提升医学研究生的批判性思维能力,且课前参与科研项目有助于进一步提升循证医学类课程对医学研究生批判性思维能力的培养效果。

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虚拟仿真教学在非重症医学专业住院医师机械通气教学中的应用

吕姗, 赵慧颖, 杜安琪, 杨曙光, 安友仲

2024, 44 (3): 222-226. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20230322-00297

摘要 ( 77 )

PDF(769KB) ( 83 )

目的探讨虚拟仿真教学在非重症医学专业住院医师机械通气教学中的应用效果。方法采用试验对照方法。选取2021年10月至2022年12月在重症医学科轮转2个月的非重症医学专业的95名住院医师为研究对象,按照随机数字表法将其分为试验组(47名)和对照组(48名)。试验组住院医师采用6小时传统教学和4小时虚拟仿真教学进行机械通气培训,对照组住院医师采用12小时传统教学进行机械通气培训。通过理论知识笔试、技能操作考核和问卷调查评价教学效果。组间比较采用t检验。结果试验组住院医师的理论知识成绩和机械通气技能操作成绩均高于对照组住院医师[(84.94±10.04)分比 (68.73±14.36)分,(82.36±10.03)分比(54.71±13.85)分];试验组住院医师对教学方式具有较高满意度的占比高于对照组住院医师[97.9%(46/47),41.7%(20/48)];以上差异均具有统计学意义(均P<0.001)。结论虚拟仿真教学有助于提高非重症医学专业住院医师的理论知识成绩和机械通气技能操作成绩,有助于提升住院医师的学习满意度。

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模块化多模式教学在住培学员入麻醉科专业基地教育中的应用

蔡晶晶, 蒋小娟, 魏小珍, 罗蓉, 许钊, 孙琪荣, 李茜, 李崎, 吕沛林

2024, 44 (3): 227-230. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20230308-00228

摘要 ( 80 )

PDF(774KB) ( 101 )

入专业基地教育旨在帮助住院医师规范化培训学员尽快融入新环境、养成良好临床工作习惯,是住院医师规范化培训的重要组成部分。为了提高不同专业背景的住院医师规范化培训学员麻醉科培训效果,华西医院麻醉科于2019年开始通过设计和实施模块化多模式教学对入专业基地教育进行改革,将培训内容分为麻醉前访视、麻醉前准备、术中监测、设备与技能、转运与交接5个模块,并综合运用基于病例的讲授、模拟教学、标准化病人等多种培训模式。培训后对98名学员进行了满意度调查和理论考试,90.0%以上的学员认为5个模块的设置均有必要,考试成绩为(79.56±3.84)分,达到了临床工作初期所需麻醉学理论知识的要求。模块化多模式入专业基地教育,对学员麻醉学理论水平提升以及执行培训要求发挥了较好的作用。

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江西省2022年口腔科住院医师规范化培训结业临床实践能力考核成绩分析

曾艺旋, 欧阳志强, 陈蔚华, 李志华, 杨健

2024, 44 (3): 231-235. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20230711-00677

摘要 ( 84 )

PDF(769KB) ( 50 )

目的分析江西省2022年口腔科住院医师规范化培训(简称住培)结业临床实践能力考核成绩,为完善口腔科住培提供参考依据。方法收集2022年参加江西省口腔科住培结业临床实践能力考核成绩数据,分别对计数资料和计量资料进行描述性统计分析。单因素分析时计数资料使用卡方检验,计量资料使用方差分析,组间比较采用最小显著差异法多重比较。结果江西省2022年口腔科住培结业临床实践能力考核总体通过率为95.7%(111/116)。口腔颌面外科、口腔修复科、口腔正畸科学员考核通过率分别为11/11、18/18和13/13,口腔内科和口腔全科学员的通过率分别为15/16和96.4%(54/56),其差异均具有统计学意义(均P<0.001)。在接诊患者考站,口腔颌面外科和口腔正畸科学员评分分别为(87.71±3.81)分和(86.63±4.05)分,高于口腔全科学员的(83.53±4.93)分;在开髓术考站,口腔修复科学员评分为(88.39±4.09)分,高于口腔内科学员的(86.06±3.30)分、口腔正畸科学员的(85.92±2.21)分和口腔全科学员的(84.35±2.83)分,其差异均具有统计学意义(均P<0.001)。结论江西省2022年口腔科住培结业技能考核通过率较高,不同专业、不同类型考生各考站成绩均存在差异。基地可以通过督教结合,公平分配教学资源、加强师资培训、动态监测成绩等措施提升住院医师规范化培训质量,提高住培学员结业考核通过率。

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基于国内外数据库的中药学与药学本科教育热点和趋势分析

夏瑜桢, 吴靳荣, 徐冰洛, 郑昌武, 张彤, 郑敏, 沈岚

2024, 44 (3): 236-240. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20230327-00319

摘要 ( 85 )

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目的分析2000至2022年国内外中药学与药学本科教育的研究热点和趋势。方法在中国知网、万方数据知识服务平台、维普中文科技期刊数据库、中华医学期刊全文数据库、Web of Science核心合集中,检索2000年1月1日至2022年12月31日发表的国内外中药学与药学本科专业教育改革论文,使用CiteSpace软件进行可视化分析。结果中药学与药学本科教育发文数量总体呈上升趋势。累计频次排在前5位的中英文高频关键词依次是:人才培养、教学改革、实践教学、培养模式、创新能力;pharmacy student,interprofessional education,performance,attitude,medical student。延续至2022年的研究热点分别为课程思政与interprofessional education,medical student,performance。结论国外药学本科教育研究关注服务型人才培养,以及本专业与其他应用基础学科的深度融合。我国中药学本科教育研究集中于人才培养、教学改革、实践教学等方面。中药学专业本科教育可借鉴国外药学教育研究经验,重视临床中药服务型人才培养,增加学生的跨专业体验,及时更新教学内容,为增强学生的专业技能和未来发展潜力提供可能。

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