中华医学教育杂志

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基于科学引文数据库的医学教育研究前沿分析(2023)

闻德亮, 李鸿鹤, 宋鑫智

2023, 43 (12): 881-886. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20230331-00349

摘要 ( 292 )

PDF(879KB) ( 271 )

目的聚焦医学教育研究特征和前沿,为我国未来的医学教育改革提供参考。方法基于Web of Science(WOS)数据库,以医学教育为主题,采用CiteSpace和HistCite对纳入文献进行共被引聚类分析和特征分析。借鉴基本科学指标数据库分析方法,统计医学教育研究领域机构排名,并采用组合加权计数模式统计卓越贡献作者。结果 2022年度医学教育研究前沿聚焦于新型冠状(新冠)病毒感染疫情影响下医学教学模式改革、置信专业活动、教育技术与解剖学教学改革、尊重文化多样性、学生心理健康状态、适应性专长和医师职业身份形成等7个主题。2013至2022年,医学教育研究中,排名前1‰的20家机构和112名卓越贡献作者中,分别有19家(95.0%)和105人(93.8%)来自欧美国家。结论新冠病毒感染疫情成为这一年来医学教育变革的重要影响因素,置信专业活动和岗位胜任力成为医学教育研究的重要议题。近十年医学教育研究高影响力机构和卓越贡献作者集中于欧美国家。

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国际化视域下新时代医学院校“使命、愿景与价值观”表述的思考

陈伟英, 施梦泽, 左华丽

2023, 43 (12): 887-891. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20230205-00096

摘要 ( 163 )

PDF(892KB) ( 160 )

目的对比分析中外一流医学院校“使命、愿景与价值观”表述,为我国新时代医学院校“使命、愿景与价值观”表述提供借鉴。方法 2022年10至12月,基于文本分析和文化话语研究,对国内外22所医学院校的“使命,愿景与价值观”相关表述进行语言学特征和民族文化等超语言现象的全面分析。结果与国外一流院校和中国香港2所医学院校相比,我国内地一流医学院校缺乏清晰且完整的“使命、愿景与价值观”表述,既不利于中国医学教育的国际形象传播,又容易在与国际医学界开展交流合作时引发误解。结论 “使命、愿景与价值观”作为高校战略规划的重要组成部分,对其加以清晰表述有利于明确办学定位,统一使命驱动,落实行动方案。我国内地医学院校应积极构建与新时代高等教育高质量发展相匹配的“使命、愿景与价值观”表述,彰显时代特色,培养适应国际化发展需要的高等医学人才。

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安宁疗护课程对临床医学和护理学专业本科生生死观与职业规划影响的探究

冯欣悦, 张海月, 楼妍, 缪群芳, 高雅婷, 洪美容

2023, 43 (12): 892-896. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20230223-00171

摘要 ( 98 )

PDF(891KB) ( 90 )

目的探讨安宁疗护课程对临床医学和护理学专业本科生(以下简称医学生)生死观与职业规划的影响。方法选择杭州师范大学21名选修安宁疗护课程的学生为研究对象,教学后进行小组访谈和个人深度访谈,对所得资料采用Colaizzi七步分析法整理和提炼主题。结果安宁疗护课程促进医学生树立积极的生死观,包括触发对死亡的思考、提升与他人沟通死亡的信心、接受死亡准备相关行为、感悟生命价值。安宁疗护课程拓宽医学生职业规划的广度和深度,包括感知职业的多元角色功能、思考未来的职业发展。结论安宁疗护课程可帮助医学生树立积极生死观、深化职业认知,从而对职业规划更加清晰。

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麻醉学专业本科生麻醉伦理认知和评价的调查与思考

吴枝娟, 张阳

2023, 43 (12): 897-901. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20230810-00115

摘要 ( 103 )

PDF(860KB) ( 74 )

目的了解麻醉学专业本科生麻醉伦理认知、决策力自评及教学情况,为提升麻醉伦理教育提供借鉴。方法 2023年6至7月对福建医科大学2017～2020级五年制麻醉学专业242名本科生进行问卷调查,了解不同学习阶段学生的麻醉伦理认知倾向。采用单因素方差分析、 χ²检验分析数据。结果学生对患者福祉始终放在首位[(4.50±0.95)分]、保护患者隐私信息[(5.02±0.78)分]等15个麻醉伦理条目的认知均为正性(4～<5分)或强正性(5～6分);不同学习阶段学生对在术前和术中维护患者尊严等条目的认知评分差异具有统计学意义[基础、基础-临床和临床阶段学生评分分别为(4.96±0.75)分、(5.07±0.86)分、(5.14±0.74)分,P＜0.05]。学生麻醉伦理困境的决策力[(3.85±1.01)分]及法律知识[(3.57±1.24)分]自评为中性(>3分～<4分);不同学习阶段学生对麻醉伦理道德困境的恐惧差异具有统计学意义[基础、基础-临床和临床阶段学生评分分别为(4.29±0.82)分、(4.49±0.85)分、(4.75±0.69)分,P＜0.05]。有130名(53.7%)学生希望学校更加重视麻醉伦理教育,仅57名(23.6%)学生认为伦理学决策技能已得到充分传授。结论麻醉学专业本科生总体麻醉伦理认知水平较高,临床实践有利于麻醉伦理素养的提升。麻醉伦理教育应正视伦理适应不良和认知落差,以伦理决策力为导向,深化医文结合,加强专业课程伦理实践和引导,强化临床见实习相关伦理内容和技能传授。

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我国医学本科生自主学习能力影响因素的调查分析

张荟雪, 赵晨曦, 张淑娥, 王丽华

2023, 43 (12): 902-906. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20221130-01504

摘要 ( 178 )

PDF(857KB) ( 224 )

目的分析医学本科生自主学习能力的影响因素,为提高医学生的自主学习能力提供参考。方法 2021年7至8月,采用问卷调查方法,通过分层多阶段抽样,抽取江苏省、广东省、辽宁省、黑龙江省的6所医学院校共3 614名医学本科生为调查对象,采用自主研发的医学生自主学习能力量表,评估个体、学校、家庭等因素对医学生自主学习能力的影响。采用两独立样本t检验或单因素方差分析组间自主学习能力平均评分的差异;采用多元线性回归分析中的逐步回归法识别医学生自主学习能力的影响因素。结果医学生自主学习能力总均分为(3.68 ± 0.56)分。逐步回归分析结果显示:在个人层面,男生的自主学习能力高于女生(β=-0.04,P=0.016),一年级学生的自主学习能力高于其他高年级(β=-0.06,P<0.001),自评健康得分越高(β=0.14, P<0.001)和自评睡眠质量得分越高(β=0.20, P<0.001)的医学生自主学习能力越高;在家庭层面,相较家庭经济条件差的医学生,家庭收入高的医学生自主学习能力较低(β=-0.04, P=0.022),相较农村出生的医学生,非农村出生的医学生自主学习能力较高(β=0.06, P<0.001),相较忽视型的教育方式,接受权威型教育的医学生自主学习能力较高(β=0.10, P<0.001);在学校层面,有班干部或者学生会经历的医学生自主学习能力更强(β=-0.10, P<0.001)。结论医学本科生自主学习能力水平处于中等偏上水平。医学生的自主学习能力在个体、家庭以及学校多层面存在差异。教育管理者需要关注女生、高年级医学生、经济条件较好、睡眠质量和身体健康水平较差的医学生的自主学习能力的改善,关注经济存在困难的医学生以及不同教育成长环境对医学生自主学习能力的提升,建议相关部门创造更多学生参与校园活动的机会,营造良好的学习环境和和谐的校园氛围,整体提升医学生自主学习能力。

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多种教学方法相结合在临床医学专业学生医学影像学教学中的应用

韩冰, 韩志江, 刘学竞, 潘淑淑, 阮玫, 王玫, 丁忠祥

2023, 43 (12): 907-911. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20230224-00180

摘要 ( 215 )

PDF(930KB) ( 228 )

目的探讨画图法、病理思维导图和基于问题学习(problem-based learning,PBL)多种教学方法相结合在医学影像学教学中的应用效果。方法本研究采用试验对照方法。2022年2至5月,选取浙江中医药大学2019级五年制临床医学专业61名学生为研究对象,以班级为单位分为试验组31名学生和对照组30名学生。试验组学生理论课程采用病理思维导图+PBL教学,实验课程采用传统讲授式阅片教学+画图法。对照组学生理论和实验课程均采用传统讲授式教学。通过两组学生课堂成绩、期末成绩、问卷调查结果进行教学效果评价。数据分析采用t检验和χ²检验。结果试验组学生课堂成绩和期末成绩均优于对照组学生[(72.24±6.45)分比(63.52±11.31)分、(83.26±7.44)分比(79.25±7.70)分],其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。问卷调查结果显示,试验组和对照组分别有27名(87.1%)和12名(40.0%)学生认为主动学习能力得到提升,分别有27名(87.1%)和5名(16.7%)学生认为临床实践能力得到提高,分别有28名(90.3%)和14名(46.7%)学生认为临床思维能力得到提高,差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论多种教学方法相结合有助于提高学生医学影像学的学习主动性,培养学生的临床实践和临床思维能力。

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线上线下混合式教学方法在临床研究方法学课程中的应用

褚水莲, 冯琳, 张迪, 李嘉琛, 左颖婷, 景行, 梁立荣

2023, 43 (12): 912-915. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20230330-00337

摘要 ( 168 )

PDF(836KB) ( 152 )

临床研究方法学课程重在培养临床研究设计实践能力,但传统授课侧重于理论教学,难以达到预期效果。线上线下混合式教学方法,通过多元化、动态、跨空间教学,有助于实践能力培养。本研究以首都医科大学研究生临床研究方法学课程为例,阐述该教学方法在此类课程教学中的设计和实施,并采用过程性评价和问卷调查评价教学效果。结果显示,课程结束后,学生理论知识水平[(24.0±1.9)分比(18.1±4.7)分]、研究设计要素拆解[(8.6±1.9)分比(4.9±2.7)分]、科研计划书[(77.2±16.2)分比(54.9±21.7)分]和研究方案汇报幻灯[(90.6±2.9)分比(83.4±4.2)分]得分均高于授课前,其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。64名学生中,60名(93.8%)学生认为该教学方法能够提高其临床研究设计能力,教学满意度评分为(18.1±0.7)分。可见,线上线下混合式教学方法有助于提高学生的临床研究方法学理论水平和临床研究设计实践能力,取得了较好的教学效果。

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2000至2022年我国医学网络教学论文的文献计量学分析

王星, 林震川, 郑智华, 张怡清

2023, 43 (12): 916-920. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20221120-01452

摘要 ( 101 )

PDF(919KB) ( 132 )

目的探讨我国医学网络教学的研究热点和趋势。方法 2023年1月,从中国知网、万方数据知识服务平台、维普中文科技期刊数据库检索自2000年1月至2022年12月收录的医学网络教学相关论文,采用文献计量学方法对发文数量、机构等进行统计,对关键词进行频次分析和聚类分析。结果本研究共纳入中文文献19 907篇。发文机构地域分布均衡。累计频次排在前5位的高频关键词为: 翻转课堂(3 188次)、混合式教学(2 103次)、微课(1 827次)、教学改革(1 742次)和MOOC(1 309次)。研究主题聚焦于教学理论研究,教学方式实践和教学资源建设等。结论我国医学网络教学发展迅速,已初具规模。医学网络教学改革还需持续深入,加强理论探究,改进教学模式,优化教学资源建设,促进教学质量的进一步提升。

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虚拟仿真教学在临床医学专业学生创伤急救培训中的应用研究

刘华麒, 邓玲珑, 谭金海, 陈文靖, 余国荣, 余黎

2023, 43 (12): 921-924. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20230503-00444

摘要 ( 123 )

PDF(836KB) ( 121 )

目的探讨虚拟仿真教学在临床医学专业学生创伤急救培训中的应用效果。方法 2022年9至12月,选取武汉大学医学部2018级临床医学专业80名见习学生为研究对象,以随机数字表法将其平均分为试验组和对照组。在创伤急救培训中,试验组40名学生实施虚拟仿真教学,对照组40名学生实施传统方式教学。授课后对两组学生进行理论知识和技能操作考核,对教学方式满意度进行问卷调查。采用t检验和χ²检验进行统计分析。结果试验组学生理论知识和技能操作成绩均高于对照组学生,其差异均具有统计学意义[(92.13±1.42)分比(85.22±1.92)分,(94.62±1.96)分比(90.03±2.05)分,均P＜0.001]。试验组学生对教学方式具有高满意度者占比72.5%(29/40),对照组学生占比20.0%(8/40),其差异具有统计学意义(P＜0.001)。结论虚拟仿真教学有助于学生更好地掌握创伤急救相关理论知识和操作技能,提高了创伤急救的教学效果和满意度。

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基于同伴互助学习的翻转课堂在临床医学专业实习生基础生命支持课程中的应用

邓康, 陆雅萍, 孙新华, 刘明娟, 刘金芝, 李杰, 周清河

2023, 43 (12): 925-928. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20230324-00310

摘要 ( 99 )

PDF(842KB) ( 112 )

目的探讨基于同伴互助学习(peer assisted learning,PAL)的翻转课堂在临床医学专业实习生基础生命支持(basic life support,BLS)课程中的应用效果。方法选取2020年11月至2022年10月在嘉兴学院附属医院实习的60名五年制临床医学专业学生为研究对象,按照随机表法分为试验组和对照组,试验组30人采用基于PAL的翻转课堂教学,对照组30人采用传统教学。教学结束后,比较两组学生不同时点理论考试和实践技能考核成绩,并通过问卷调查了解其教学满意度。结果试验组学生在教学结束后即刻、结束1月后、结束3月后的理论考试成绩分别为(86.27±3.51)分、(81.47±3.89)分、(78.53±3.79)分,高于对照组学生的(83.07±4.39)分、(75.60±5.24)分、(71.67±4.85)分;试验组学生实践技能考核成绩分别为(91.27±3.15)分、(88.93±3.45)分、(86.90±3.52)分,高于对照组学生的(89.20±3.37)分、(85.37±3.08)分、(83.40±4.08)分,差异均有统计学意义(均P＜0.05)。试验组学生对教学表示满意的人数为25人(83.3%),高于对照组学生的17人(56.7%),其差异具有统计学意义(χ²=5.41,P=0.047)。结论基于PAL的翻转课堂教学用于临床实习生BLS课程教学效果较好,有助于增强学生实践能力与自信心,提升教学满意度。

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实验动物伦理教育在外科学总论实验课程中的应用探索

张旺, 方雪, 谭微, 王欣

2023, 43 (12): 929-932. DOI: 10.3760/cma.j.cn155259-20230330-00338

摘要 ( 92 )

PDF(871KB) ( 44 )

目的探讨在外科学总论实验课程中进行实验动物伦理教育的应用效果,为改进实验动物伦理教育提供参考。方法 2022年10月,以武汉大学2019级和2020级临床医学专业学生为研究对象,将已接受实验动物伦理教育的2019级学生作为试验组,还未接受实验动物伦理教育的2020级学生作为对照组,通过问卷调查和座谈会结果评价两组学生对实验动物伦理认知的情况。数据分析采用χ²检验。结果试验组98人和对照组138人中,分别有94人(95.9%)和119人(86.2%)认为加强实验动物伦理教育有利于培养良好医德,其差异具有统计学意义(P=0.013);42人(42.9%)和55人(39.9%)了解实验动物的相关法规,38人(38.8%)和44人(31.9%)了解实验动物福利问题,73人(74.5%)和102人(73.9%)认为学校有必要开设实验动物伦理相关课程,其差异均无统计学意义(均P>0.05)。通过座谈会可知,学生对实验动物伦理教育基本满意。结论实验动物伦理教育有助于学生伦理素养的培养,但是学生对实验动物伦理相关知识的认知有待提高。学校应加快实验动物伦理课程体系建设。

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社会医学与卫生事业管理学专业研究生学位论文研究热点与研究方法分析

夏能能

2023, 43 (12): 933-937. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20230220-00155

摘要 ( 124 )

PDF(3204KB) ( 87 )

目的分析我国社会医学与卫生事业管理学专业研究生学位论文的研究主题、热点及常用研究方法,为本专业研究生培养提供参考。方法采用文献计量学方法检索2000年1月1日至2022年11月20日中国知网、万方数据知识服务平台的社会医学与卫生事业管理学专业研究生学位论文,采用可视化软件VOSviewer绘制聚类视图。结果共获取学位论文7 884篇,其中博士论文766篇,硕士论文7 118篇;研究主题包括医院管理及绩效评价、卫生资源配置的公平性、基层医疗服务、医务人员工作满意度及患者就医满意度、特殊群体的健康管理,近年研究以医疗服务公平性、医务人员工作满意度及患者就医满意度、老年人群体为热点;学位论文常用研究方法包括数据包络分析、德尔菲法、结构方程模型等。结论社会医学与卫生事业管理学专业研究生学位论文主题及研究热点与社会发展背景密切相关,且存在学科交叉性;学位论文常用研究方法与论文主题相契合,其功能以评价、决策、预测为主。

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基于用户画像的住院医师规范化培训教学查房督导检查结果分析

严彦宏, 刘拓, 李暄

2023, 43 (12): 938-941. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20221223-01580

摘要 ( 69 )

PDF(839KB) ( 62 )

目的分析住院医师规范化培训教学查房中存在的问题,为改进住院医师规范化培训提供参考。方法选取西南某住院医师规范化培训基地2021年4月至2022年8月93名指导医师的教学查房督导检查结果,采用描述性统计分析并对评估内容进行K-means聚类分析。结果 93名指导医师中,33名(35.5%)医师运用外语词汇不足,24名(25.8%)查房物品准备不足,21名(22.6%)互动不足、时间分配不合理。聚类分析结果显示,具有中级专业技术职称的指导医师教学查房主要存在病例不合适、病情不熟悉、教学能力不足等问题;具有副高级专业技术职称的指导医师主要存在分析检查报告、病历书写点评、引导鉴别诊断和指导诊疗计划方面不足等问题;具有正高级专业技术职称的指导医师主要存在提问与解答不足的问题。结论住院医师规范化培训教学查房存在的主要问题是运用外语词汇不足,专业技术职称不同的指导医师存在的问题不同,建议分层采用有针对性的措施以提升他们的教学能力。

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改良Peyton四步教学法在儿科住院医师基本技能操作培训中的应用

李小敏, 徐万华, 付丹, 黄雀兰, 罗小娟, 于千惠, 王焕焕, 李德发

2023, 43 (12): 942-946. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20230712-00682

摘要 ( 140 )

PDF(859KB) ( 103 )

目的探讨改良Peyton四步教学法在儿科住院医师基本技能操作培训中的应用效果。方法采用试验对照方法。2021年1月至2022年12月,选取在深圳市儿童医院接受规范化培训的儿科第一年住院医师83人为研究对象,以2022年41名住院医师为试验组,采用改良Peyton四步教学法,以2021年42名住院医师为对照组,采用传统模拟教学方法。通过两组住院医师的理论知识和技能操作考核成绩、首次执业医师资格考试通过率、培训后1年的操作技能直接观察评估和问卷调查结果进行教学效果评价。采用t检验和卡方检验分析相关数据。结果两组住院医师的理论知识考核成绩分别为(82.22±4.60)分、(81.81±5.31)分,差异无统计学意义(P=0.712)。试验组的技能操作考核成绩、首次执业医师资格考试通过率、培训后1年操作技能直接观察评估整体表现均高于对照组[(88.27±4.97)分比(81.88±3.99)分,100.0%(41/41)比85.7%(36/42),(7.73±1.00)分比(6.64±1.19)分];试验组住院医师的教学满意度评分高于对照组[(4.71±0.46)分比(4.24±0.73)分],以上差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论改良Peyton四步教学法有助于儿科住院医师临床基本技能操作的即时习得和长期保留效果,提升了教学成效和满意度。

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2017至2021年山东省儿科医师转岗培训满意度的调查分析

王凯强, 常翰玉

2023, 43 (12): 947-950. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20221117-01446

摘要 ( 53 )

PDF(874KB) ( 44 )

目的分析儿科医师转岗培训学员的满意度现状,为优化儿科医师转岗培训方案和完善相关政策提供参考。方法 2022年2月,采用自行设计的儿科医师转岗培训学员满意度调查问卷,对山东省2017至2021年在济南市儿童医院16个地市完成儿科医师转岗培训的3个批次共176名学员进行全样本调查。采用描述性统计分析相关数据。结果 2017至2021年山东省儿科医师对带教教师、管理部门工作、轮转方式、培训方案、培训内容及食宿条件的满意度均在85.0%以上。认为转岗培训非常有必要的学员转岗培训满意度均在90.0%以上,而认为有必要和一般的学员转岗培训满意度均低于75.0%;认为转岗培训对个人有极大或者较大提升的学员转岗培训满意度均在80.0%以上,而认为转岗培训对个人有部分提升程度的学员转岗培训满意度均低于60.0%;已办理转岗手续的学员转岗培训满意度各年度分别为79.0%、84.0%和80.0%,均低于未办理手续的学员满意度83.0%、89.0%和100.0%;认为6~12个月或1~2年为合理培训时间的学员转岗培训满意度均在70.0%以上,而认为3~6个月为合理培训时间的学员转岗培训满意度均低于50.0%。结论山东省儿科医师转岗培训满意度总体较高。儿科医师转岗培训满意度受其对培训的了解和需求程度、培训对个人的提升程度、转岗手续办理情况和期望培训时间影响。建议加强儿科医师转岗培训政策宣传并完善学员遴选制度,增加转岗学员薪酬投入并加强人文关怀,完善转岗培训方案及相关政策,多举措全方位提升儿科医师转岗培训满意度。

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医务人员ADHD远程系统式执行技能训练的培训效果与影响因素调查分析

敬存婷, 王琳, 张益梦, 陈立, 杨莉, 钱英

2023, 43 (12): 951-955. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20221115-01430

摘要 ( 59 )

PDF(865KB) ( 38 )

目的分析医务人员注意缺陷多动障碍( attention-deficit /hyperactivity disorder,ADHD)远程系统式执行技能训练的培训效果及其影响因素。方法采用问卷调查和半结构化访谈方法。选取2020年11至12月参加由北京大学第六医院和重庆医科大学附属儿童医院联合举办的“ADHD远程系统式执行技能训练实操培训”训练班学员共73名为研究对象,在培训后进行课程设置评价问卷调查,培训前后分别进行学员自我效能感问卷调查。培训完成1年后,根据性别、职业、居住地等随机抽取8名学员进行访谈,并分析培训效果的影响因素。结果学员对课程设置8项内容的满意度为97.3%～100.0%。培训后学员在ADHD诊疗的知识、技能、自信、胜任力知识掌握和胜任力实际操作的得分均高于培训前[7.0(2.0)分比5.0 (4.0)分,7.0(2.0)分比5.0 (4.0)分,7.0(2.0)分比5.0 (4.0)分,6.0(1.0)分比4.0 (2.0)分,5.0(1.0)分比4.0 (3.0)分,均P＜0.001];学员的逻辑动力自评得分低于培训前[10.0(4.0)分比10.0(4.5)分,P=0.020]访谈结果共总结出7个影响因素,其中学员从业经验、课程内容、教师教学水平被8名学员全部提及,此外还包括学员职业耗竭状态、学习动机、课程设置、患儿家长素质。结论学员对ADHD远程系统式执行技能课程设置的满意度良好,培训后自我效能感明显提升。学员从业经验、课程内容、教师教学水平是ADHD远程系统式执行技能培训效果的重要影响因素。建议在保证课程质量的基础上,根据学员能力进行分班教学,进一步提升教师教学水平。

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中医经典课程质量评价指标体系的研究

吴越, 翟双庆, 焦楠, 袁娜

2023, 43 (12): 956-960. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20230324-00307

摘要 ( 91 )

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目的构建学生版中医经典课程质量评价指标体系,为相关课程质量评价提供支持。方法基于背景—输入—过程—结果评价(context-input-process-product evaluation)模型(简称CIPP模型),采用文献研究法、文本分析法、半结构访谈法、德尔菲法构建评价指标体系,在此基础上采用优序图法计算指标权重,并计算克朗巴赫系数和结构效度KMO值对指标体系进行信效度检验。结果遴选来自北京中医药大学中医经典类课程教研室和中医药高等教育领域共15位专家进行咨询,两轮咨询专家权威系数分别为0.957和0.955。构建的指标体系包含4个一级指标、11个二级指标和32个三级指标及其具体内容和各级指标的权重,指标体系克朗巴赫系数为0.966,结构效度KMO值为0.942。结论基于CIPP模型构建的中医经典课程质量评价指标体系具有一定的科学性和权威性,信效度良好,能够作为中医经典课程质量的评价工具。

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