中华医学教育杂志 ›› 2023, Vol. 43 ›› Issue (12): 951-955.DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20221115-01430
敬存婷1, 王琳2, 张益梦3, 陈立4, 杨莉5, 钱英6
Jing Cunting1, Wang Lin2, Zhang Yimeng3, Chen Li4, Yang Li5, Qian Ying6
摘要: 目的 分析医务人员注意缺陷多动障碍( attention-deficit /hyperactivity disorder,ADHD)远程系统式执行技能训练的培训效果及其影响因素。方法 采用问卷调查和半结构化访谈方法。选取2020年11至12月参加由北京大学第六医院和重庆医科大学附属儿童医院联合举办的“ADHD远程系统式执行技能训练实操培训”训练班学员共73名为研究对象,在培训后进行课程设置评价问卷调查,培训前后分别进行学员自我效能感问卷调查。培训完成1年后,根据性别、职业、居住地等随机抽取8名学员进行访谈,并分析培训效果的影响因素。结果 学员对课程设置8项内容的满意度为97.3%~100.0%。培训后学员在ADHD诊疗的知识、技能、自信、胜任力知识掌握和胜任力实际操作的得分均高于培训前[7.0(2.0)分比5.0 (4.0)分,7.0(2.0)分比5.0 (4.0)分,7.0(2.0)分比5.0 (4.0)分,6.0(1.0)分比4.0 (2.0)分,5.0(1.0)分比4.0 (3.0)分,均P<0.001];学员的逻辑动力自评得分低于培训前[10.0(4.0)分比10.0(4.5)分,P=0.020]访谈结果共总结出7个影响因素,其中学员从业经验、课程内容、教师教学水平被8名学员全部提及,此外还包括学员职业耗竭状态、学习动机、课程设置、患儿家长素质。结论 学员对ADHD远程系统式执行技能课程设置的满意度良好,培训后自我效能感明显提升。学员从业经验、课程内容、教师教学水平是ADHD远程系统式执行技能培训效果的重要影响因素。建议在保证课程质量的基础上,根据学员能力进行分班教学,进一步提升教师教学水平。
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