中华医学教育杂志

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程然, 姜琳, 刘畅, 曹璐, 周迪苏, 傅力, 张雪君, 田德润, 申艳娜

2023, 43 (3): 161-164. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20220702-00849

摘要 ( 157 )

PDF(756KB) ( 123 )

目的分析医学技术类专业大类招生、大类培养和专业分流现存问题,为优化改进当前医学技术类专业人才培养模式提供参考。方法 2021年9月,以天津医科大学医学技术学院2019级和2020级431名学生为研究对象,采用调查问卷方法,对大类招生,大类培养和专业分流3个方面情况进行调研。对学生第一学年必修课程平均加权成绩和专业分流结果进行一般线性模型分析,评估学生专业选择情况。结果 381份有效问卷的分析结果显示,249人(65.4%)认为大类培养能够提高学习积极性,为专业分流提供帮助,217人(57.0%)对大类招生政策缺乏了解;285人(74.8%)对于大类培养课程设置表示满意;105人(27.6%)在专业分流后感到焦虑和沮丧,而且认为没有分配到理想专业会影响其学习积极性。2019级医学检验技术、医学影像技术等专业学生第一学年平均加权成绩分别为(82.56±2.94)分、(79.15±4.17)分,2020级学生成绩分别为(83.30±2.61)分、(79.29±2.93)分,2个年级的各专业学生间成绩差异均具有统计学意义(均P<0.001)。2019级与2020级专业分流第一志愿报名医学检验技术专业的人数比例分别为55.3%(119/215)和40.7%(88/216),其他专业报名比例均低于30.0%。各专业学生成绩和志愿分布结果显示,专业分流开始出现冷热门分化趋势。结论大类招生、大类培养和专业分流可加速医学技术类专业人才培养模式改革、提高人才培养质量,但需要加强大类招生大类培养宣传力度,增加专业引导,建设学生专业分流后心理辅导,探索新的用于专业分流的评价机制。

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公共卫生医师规范化培训的实践与思考

涂画, 熊欣, 卢昊

2023, 43 (3): 165-168. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20220801-00961

摘要 ( 126 )

PDF(777KB) ( 142 )

2018年国家卫生健康委员会组织开展疾病预防控制机构公共卫生医师规范化培训试点工作,湖北省作为首批试点的省份之一,积极开展培训模式探索并于次年启动了培训项目。本文从组织管理体系建设、师资队伍建设、培训模式建设、考核与评估等方面介绍了湖北省公共卫生医师规范化培训实践,并对现行公共卫生医师规范化培训提出思考及建议,为建立和完善科学的培训体系探索路径:进一步建立统一、规范的公卫医师规范化培训体系;加强师资队伍的建设和管理;提高培训项目吸引力,探索教育与晋升制度衔接机制;建立信息化管理平台进一步细化培训项目的全过程管理。

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医学院校教师开展课程思政教学的现状及影响因素分析

孙福川, 张瑞杰, 赵霁阳, 赵春辉, 王燕萍, 张淑娥, 曹德品

2023, 43 (3): 169-172. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20220706-00869

摘要 ( 219 )

PDF(754KB) ( 218 )

目的评估医学院校教师课程思政教学的现状并识别其影响因素。方法采用问卷调查法,对黑龙江省某医学院校的311名任课教师进行网络问卷调研。运用单因素和多因素logistic回归分析法识别其开展课程思政教学的影响因素。结果 311名教师中,197名(63.3%)教师能够在每次教学中开展课程思政教学。回归分析结果显示,教师开展课程思政教学的时间(Wald χ²=12.962,P<0.05,OR<1)和教研室重视程度(Wald χ²=15.471,P<0.05,OR<1)是教师开展课程思政教学的保护因素。结论医学院校教师将思政教育融入医学课程较为普遍。开展时间越早和所在教研室的重视程度越高,教师开展课程思政教学的次数越多。

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临床医学专业本科生早期参与临床科研训练的影响因素与管理策略思考

袁文青, 王敏敏, 褚红玲, 何旋, 谷士贤

2023, 43 (3): 173-176. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20220701-00846

摘要 ( 179 )

PDF(759KB) ( 136 )

目的探讨临床医学专业本科生早期参与临床科研训练的影响因素和管理策略,为医学生早期临床科研训练提供参考。方法采用问卷调查方法,于2022年5至6月对北京大学医学部2019~2020级临床医学专业182名本科学生进行调查。采用logistic回归分析探索影响学生参加早期临床科研训练的因素。结果与未参与者相比,参与者年级更高(OR=6.62,95%CI: 2.75~15.90,P<0.001)、对临床科研感兴趣的比例更高(OR=4.98,95%CI:1.47~16.92,P=0.010),希望获得科研成果的比例更高(OR=3.69,95%CI:1.18~11.56,P=0.025)。学生提出的68条建设性意见主要归类为项目管理22条(32.4%)、指导方式13条(19.1%)和时间安排12条(17.6%)等。结论年级、兴趣和科研成果是影响临床医学专业本科生早期参与临床科研训练的主要因素。大学附属医院应加强对低年级医学生的宣传和支持,激发学生兴趣,设定合理目标,提高学生的获得感和成就感,持续鼓励和支持学生参与临床科研训练,促进学生临床科研能力的提高。

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药学专业研究生心理健康保障体系建设探索

侯丽娜, 王芳, 胡晓宇, 张瑞, 苏懿, 张悦恬, 陈欢, 安烁羽, 王昊

2023, 43 (3): 177-181. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20220725-00934

摘要 ( 74 )

PDF(804KB) ( 56 )

将研究生心理健康保障纳入培养体系是药学拔尖创新人才培养的迫切要求。本文以提升药学专业研究生心理危机识别和干预能力为目标,选取2021年4月至2022年5月上海交通大学医学院药学专业71名在读研究生为研究对象,在研究生培养的重要时间节点进行问卷调查识别其心理问题,并采取个体心理咨询和团体心理活动相结合的方法,探索包含研究生心理委员、研究生管理教师、学校心理咨询师等在内的心理健康保障体系(简称保障体系)建设路径,并初步评估保障体系建设1年的成效。结果显示,保障体系可早期识别药学专业研究生潜在心理问题,合计检出潜在心理问题研究生10人。个体心理咨询和团体心理活动有效预防了研究生心理危机的发生,合计缓解同侪矛盾1例、导学矛盾3例、学业焦虑6例。保障体系建立后,1年内研究生无退学(前一年度有1例)和转导师(前一年度有2例)情况发生。保障体系的建设及其实践经验可为高校研究生的心理健康教育、危机干预识别提供参考。

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交互画像法在麻醉学见习教学中的应用

容晓莹, 徐懋, 姚优修, 宗亚楠, 贾茜茜, 曲音音

2023, 43 (3): 182-185. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20220911-01155

摘要 ( 124 )

PDF(793KB) ( 93 )

目的探讨交互画像法在麻醉科见习教学中的应用。方法选取在北京大学第三医院麻醉科见习的北京大学2018级八年制临床医学专业32名学生为研究对象,采用随机数字表法将其分为试验组和对照组,试验组18名学生采用交互画像法进行培训,对照组14名学生采用传统方法培训,见习结束后通过理论考核、随堂技能测试及问卷调查结果来评价教学效果。采用独立样本t检验和χ²检验进行两组间比较。结果两组学生的理论考试成绩分别为(19.43±2.84)分和(18.71±1.81)分,其差异无统计学意义(t=0.88,P=0.094);试验组学生气管插管成功率为18/18,椎管内麻醉成功率为18/18;对照组学生分别为12/14和14/14,其差异均无统计学意义(均P>0.05)。问卷调查结果显示,试验组学生在独立画出喉镜解剖[(9.72±0.56)分比(6.79±2.81)分]和完成椎管内穿刺操作[(8.67±1.29)分比(5.93±2.60)分]2方面的自评分高于对照组学生,其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论麻醉见习教学中使用交互画像法可以有助于学生掌握麻醉科基本理论和临床基本技能,并得到学生的普遍认可。

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视频反馈教学方法在临床医学专业实习学生外科换药技能培训中的应用

陈晨, 张大学, 任淑群, 阳世伟

2023, 43 (3): 186-189. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20220704-00855

摘要 ( 146 )

PDF(759KB) ( 111 )

目的分析视频反馈教学方法在临床医学专业实习学生外科换药技能培训中的效果。方法采用试验对照方法。2020年4至6月和2021年2至5月,征集自愿参加本研究的在深圳市某综合性大学附属医院实习的2016级和2017级五年制临床医学专业47名学生为研究对象,采用随机数字法将其分为试验组23人和对照组24人。试验组学生采用视频反馈教学方法;对照组采用基于示范与练习的传统教学方法。通过换药操作技能成绩和教学方法满意度问卷调查结果评价培训效果。采用t检验和χ²检验进行数据分析。结果培训前试验组和对照组学生成绩差异无统计学意义[(81.61±9.27)分比(82.79±8.33)分,P=0.646],培训后试验组学生增长的成绩高于对照组[(10.87±7.56)分比(5.08±8.67分)],差异具有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示,试验组学生在教学方法有助于提高独立思考能力[(4.26±0.45)分比(3.75±0.74)分]、活跃课堂气氛[(4.13±0.69)分比(3.46±0.72)分)]、加深对换药知识理解[(4.13±0.63)分比(3.46±0.88)分]、提高学习兴趣[(4.13±0.69)分比(3.33±1.01)分]、增强人文关怀意识[(4.27±0.63)分比(3.71±0.86)分]的评分均高于对照组,差异均具有统计学意义(均P<0.001)。结论视频反馈教学方法有助于提高临床医学生换药操作技能成绩和教学方法满意度,得到了学生认可。

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以简化ABO-OGS为导向的正畸托槽粘接教学在口腔正畸学教学中的应用

苏杰华, 刘佳莉, 黄静, 许潾于, 张端强

2023, 43 (3): 190-194. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20220528-00696

摘要 ( 86 )

PDF(2813KB) ( 54 )

目的探讨以简化美国正畸学会客观定量评分系统 (American Board of Orthodontics-Objective Grading System,ABO-OGS)为导向的正畸托槽粘接教学(简称为简化ABO-OGS教学)应用效果。方法 2019年5月和2021年5月,选择参与福建医科大学本科口腔医学专业直丝弓矫治器粘接实验课程的200名学生为研究对象。以2017级99名学生为试验组,实施简化ABO-OGS教学;2015级101名学生为对照组采用传统石膏模型教学。教学结束后学生和教师分别填写调查问卷,对2种方法进行评价。组间评分比较采用独立样本t检验。结果在实验教学方法新颖性方面,试验组学生评分高于对照组,其差异具有统计学意义 [(5.32±0.80)分比(4.99±0.90)分,P=0.006]。教师对简化ABO-OGS教学的评分高于传统教学,如掌握托槽粘接操作[(5.63±0.49)分比(5.17±0.70)分]、学生对托槽准确度认识清晰[(5.58±0.58)分比(5.00±0.78)分]、可增强临床粘接托槽的信心[(5.42±0.78)分比(5.08±0.78)分]等,其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论简化ABO-OGS教学改进了正畸托槽定位教学器具,教学方法新颖,有助于建立客观的评价体系,受到学生和教师的欢迎。

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对分课堂结合基于案例学习在药理学理论教学中的应用

王秋宁, 刘晓健, 杨景明

2023, 43 (3): 195-198. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20220609-00753

摘要 ( 157 )

PDF(752KB) ( 90 )

目的探讨在药理学理论教学中应用对分课堂(presentation-assimilation-discussion,PAD)结合基于案例学习(case-based learning, CBL)的教学效果。方法 2021年8至12月,随机选取锦州医科大学2018级临床医学专业2个班级学生为研究对象,以班级为单位随机分为对照组(29人)和试验组(32人)。试验组采用PAD结合CBL,对照组采用传统教学方法,采用学生期末考核和问卷调查评价教学效果。数据分析采用t检验和χ²检验。结果试验组学生期末考核中知识掌握类型题、能力应用类型题及总成绩分别为(47.8±4.7)分、(35.8±2.6)分和(83.7±6.3)分,均高于对照组学生的(45.0±4.3)分、(30.0±3.0)分和 (75.1±7.1)分,差异均具有统计学意义(均P＜0.05)。问卷调查结果显示,试验组中28名(87.5%)学生认为主动学习能力得到了提升,对照组中为12名(41.4%)学生,而试验组中30名 (93.8%)学生对课堂感到的满意,对照组中为20名(69.0%)学生,两组学生评价的差异均具有统计学意义(均P＜0.05)。结论药理学理论教学中采用PAD结合CBL的教学方法有助于学生对知识的掌握和运用,有助于培养学生的主动学习能力并提高课堂满意度。

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基于成果导向教育理念的理实一体化教学方法在消化系统见习教学中的应用

马兴彬, 史宁, 李彦敏, 于飞, 王伟, 胡营滨, 高桃, 胡宝光, 牛琼, 刘成霞

2023, 43 (3): 199-202. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20220607-00741

摘要 ( 177 )

PDF(754KB) ( 165 )

目的探讨基于成果导向教育(outcome-based education, OBE)理念的理实一体化教学方法在消化系统见习教学中的应用效果。方法 2021年11至12月选取滨州医学院2018级五年制临床医学专业本科生134人为研究对象,他们均在滨州医学院附属医院消化科进行见习。依据班级分为两组,其中试验组64人,对照组70人。在消化道出血章节,试验组采用基于OBE理念的理实一体化教学方法授课,对照组采用集体理论授课联合临床见习授课的常规教学方法。两组学生在课程前后均进行综合考试,试验组在课后进行教学效果问卷调查,数据采用t检验分析。结果课后测试,试验组学生成绩(86.18±8.64)分高于对照组学生的(75.00±6.92)分,其中,理论知识成绩试验组学生(43.38±7.50)分高于对照组学生的(38.79±7.49)分,临床综合成绩试验组学生(42.79±6.6)分高于对照组学生的(36.21±7.78)分,差异均具有统计学意义(均P＜0.05)。问卷调查结果显示,学生对教学设计、自我贡献、评价的评分分别为(3.30±0.55)、(3.11±0.62)、(3.20±0.59)分。结论基于OBE理念的理实一体化教学方法有助于医学生理论知识的掌握、临床综合能力的培养和学习的主动参与,在教学设计和评价方面也得到学生的认可。

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虚拟仿真实验教学对医学生学习效果的影响研究

汪洁英, 李雪玲, 陈水云, 权戴, 曹莹, 王雪梅, 马永红, 门可

2023, 43 (3): 203-207. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20220623-00817

摘要 ( 248 )

PDF(824KB) ( 158 )

目的总结国内外医学课程中虚拟仿真实验教学的应用效果。方法采用Meta分析法。检索2000至2021年间中国知网、万方、维普、PubMed、EBSCO和Web of Science数据库中关于虚拟仿真实验教学在国内外医学课程中应用的文献,并根据Cochrane系统评价方法对其进行质量评价和分析。结果共纳入53篇文献,其中英文10篇,中文43篇,共计12 329例研究对象。文献质量评价结果均为B级。Meta分析结果显示,参与虚拟仿真实验教学的学生理论考核[标准化均数差(standard mean difference,SMD)＝0.914,95%CI＝0.729~1.100]和操作技能考核成绩(SMD＝1.385,95%CI＝1.172~1.598)高于传统教学的学生成绩,其差异均有统计学意义(均P<0.05)。虚拟仿真实验教学在教学方法满意度[相对危险度(relative risk,RR)=1.245, 95%CI=1.038~1.494]、自学能力(RR=1.430, 95%CI=1.168~1.750)等方面优于传统教学法,差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论医学课程中采用虚拟仿真实验教学效果好,值得进一步推广。

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毕业后医学教育国际认证对住院医师胜任力培训影响研究

刘佳帅, 齐心, 王颖, 闫辉, 李海潮

2023, 43 (3): 208-212. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20220919-01197

摘要 ( 91 )

PDF(772KB) ( 67 )

目的研究毕业后医学教育国际认证对以胜任力导向的住院医师规范化培训的影响。方法于2017年9月和2021年11月,即北京大学第一医院在2019年获得毕业后医学教育国际认证前后2年,分别对我院负责住院医师规范化培训的指导医师进行胜任力问卷调查,研究认证过程对指导医师胜任力认知水平以及对住院医师培养结果的影响。率的比较采用χ²检验。结果本研究2017年纳入有效问卷348份,2019年纳入有效问卷196份。结果显示,经过认证后,指导医师胜任力指标的领导者、健康倡导者、学者3种角色达标率均有较大提高,其中:选择能够在临床实践中展现领导力由265人(76.1%)到183人(93.4%),能够促进患者、社区和人群健康由283人(81.3%)到188人(95.9%),促进医学知识的发展和传播由306人(87.9%)到190人(96.9%),差异均具有统计学意义(均P<0.05)。在住院医师培训效果评价方面,指导医师对住院医师的医学专家、领导者、健康倡导者3种角色的评价(达标率)均有较大提高,其中,选择合理运用预防和治疗措施由268人(77.0%)到173人(88.3%),能够在临床实践中展现领导力由220人(63.2%)到143人(73.0%),能够促进患者、社区和人群健康由246人(70.7%)到162人(82.7%),差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论毕业后医学教育国际认证有助于提高指导医师的教学能力和住院医师的胜任力评价,促进了住院医师规范化培训质量的提高。

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眼科住院医师规范化培训学员工作满意度与工作倦怠情况调研

曲景灏, 李远达, 黄蓉, 乔玉玲, 郭莉萍, 彭荣梅

2023, 43 (3): 213-217. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20220804-00975

摘要 ( 92 )

PDF(772KB) ( 73 )

目的研究眼科住院医师规范化培训(简称住培)学员工作满意度与工作倦怠现状及影响因素。方法 2022年6至7月对11家国家级眼科住培基地学员采用问卷形式进行调查,应用明尼苏达满意度量表和马氏工作倦怠量表对学员进行评估。采用Spearman相关分析、多元线性回归等检验方法对数据进行分析。结果共177名学员参与调查,总体满意度评价为满意、不完全满意、不满意的分别为52人(29.4%)、96人(54.2%)和29人(16.4%);对目前工作评价为无倦怠、中度倦怠、重度倦怠的分别为27人(15.3%)、113人(63.8%)和37人(20.9%)。发现工作满意度与工作倦怠呈负相关(r=-0.657,P<0.001)。影响总体工作满意度的因素为年收入(β=0.196)、学历(β=-0.125)以及是否担心未来就业问题(β=0.062),均P<0.05,R²=0.222;影响总体工作倦怠的因素为住培年级(β=0.094)和是否担心未来就业问题(β=-0.060),均P<0.05,R²=0.129。结论眼科住院医师规范化培训学员工作满意度较低、工作倦怠程度较高,收入、学历、住培年级和对未来就业问题的担心会对其满意度和工作倦怠产生影响。应当适当提高学员薪资水平,降低学员对未来就业的焦虑,可考虑加入医学人文的相关课程等,以提高眼科住培学员的工作满意度,降低工作倦怠。

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住院医师规范化培训全程导师智能管理系统的应用效果分析

丁敏, 孙晓靓, 罗茜, 康宝丽, 朱亚琴, 曹颖, 徐增光, 陈迟, 徐玮

2023, 43 (3): 218-221. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20220723-00931

摘要 ( 94 )

PDF(758KB) ( 71 )

目的评价住院医师规范化培训(住培)全程导师智能管理系统在住培管理中的应用效果。方法采用问卷调查方法。选取2019年11月至2022年8月东方医院住培全程导师(72人)、住培管理人员(65人)、住院医师(92人)共229人为调查对象,自行设计问卷对其使用全程导师智能管理系统(简称管理系统)的情况进行调查。采用方差分析、卡方检验分析相关数据。结果住培全程导师、住培管理人员、住院医师对管理系统使用方便程度[70名(97.2%)比63名(96.9%)比90名(97.8%),P=0.398]与满意程度[72名(100.0%)比65名(100.0%)比92名(100.0%),P=0.453]评价差异均无统计学意义。住培全程导师、住培管理人员、住院医师对管理系统的整体优势评价中,可无纸化管理节约成本[(91.24±12.89)分比(90.98±12.75)分比(87.92±16.61)分,P=0.263]、流程清晰利于全程管理[(88.14±12.65)分比(87.80±13.16)分比(84.15±17.16)分,P=0.158]、操作简捷提高管理效率[(88.49±12.67)分比(86.20±13.11)分比(84.61±16.93)分,P=0.245]、师生自动匹配取得满意结果[(87.13±12.24)分比(87.06±11.69)分比(88.04±16.52)分,P=0.881]的评分差异均无统计学意义。建立管理系统后的2022年度住院医师(81名)结业综合考核合格率[78名(96.3%)比57名 (87.7%),P=0.049]与出科考核成绩 [(91.58±5.72)分比(90.90±10.60)分,P=0.045]均高于建立管理系统前的2019年度(65名)。在2021年8月至2022年8月的年度考核中,71名(98.6%)导师完成了和住院医师的月度访谈。结论管理系统得到用户的较高评价和一致认可,在节约成本、提高管理效率和管理系统自动匹配师生等方面具有一定的优势。管理系统有助于提高东方医院住院医师结业综合考核合格率和出科考核成绩,有助于提高住培管理工作效率和培训质量。

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多学科融合教学在医护人员癌痛管理培训中的应用

刘宇, 张福军, 宋捷, 李欣宇, 曾钰

2023, 43 (3): 222-225. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20220628-00831

摘要 ( 73 )

PDF(756KB) ( 42 )

多学科融合教学以提升对临床复杂问题的解决能力为目标,注重对学员的批判性思维能力、团队意识和人际沟通能力的培养,在医学培训中得到广泛应用。本研究以重庆市96名医护人员癌痛管理培训为例,阐述了多学科融合教学方法的设计和实施过程。通过癌痛管理认知水平测试和癌痛管理实践情况调查评价教学效果。采用配对t检验比较培训前后学员癌痛管理认知水平的差异。结果显示,学员的癌痛管理认知总评分在培训前后分别为(2.67±0.79)分和(2.76±0.89)分,其差异具有统计学意义(t=-2.44,P=0.015);培训结束后6个月,参与癌痛管理相关工作、加入癌痛管理多学科团队、承担癌痛会诊或门诊、承担癌痛管理培训或带教的学员分别为80人(92.0%)、50人(57.5%)、32人(36.8%)和28人(32.2%)。可见,多学科融合教学可改善学员的癌痛管理认知情况,有助于学员开展癌痛管理临床实践,得到学员的广泛认可。

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手术室新入职护士置信职业行为指标的构建研究

穆莉, 王琤, 齐心, 付庆新, 姬书瑶, 马薇, 于越, 杨晓菲, 路潜

2023, 43 (3): 226-230. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20220620-00805

摘要 ( 95 )

PDF(775KB) ( 83 )

目的构建手术室新入职护士置信职业行为指标。方法于2021年9至12月采用改良德尔菲法对北京、广西、河南、陕西、黑龙江、山东、广东和四川等8个省市的21名专家进行两轮咨询。结果专家权威系数达到0.835;两轮咨询专家积极系数分别为91.3%、100.0%,肯德尔和谐系数分别为0.206和0.288(均P＜0.05)。构建了11项手术室新入职护士置信职业行为指标及其内容说明,确定了各项指标在不同时间节点的预期置信级别。结论初步构建了质量较高的手术室新入职护士置信职业行为指标及在不同时间节点的预期置信级别,为手术室新入职护士的胜任力培养提供科学指导依据。

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医学慕课评价指标体系构建研究

栗昕, 黄竞卓, 谢佳君, 李雪, 曾硕, 何勇涛, 黄国琼

2023, 43 (3): 231-235. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20220831-01094

摘要 ( 97 )

PDF(775KB) ( 110 )

慕课在高等医学教育中的应用越来越广泛,关于医学慕课的评价备受关注。本文基于文献研究确定医学慕课评价模块,通过案例研究提取医学慕课评价要素,在此基础上通过德尔菲法完成指标体系的构建,并应用元决策软件完成了指标权重的计算,最终构建了包括5个一级指标和13个二级指标及其权重以及26个关注点的医学慕课评价指标体系。用于修正指标内容的两轮专家咨询问卷的克朗巴赫系数分别为0.822和0.910,内容效度分别为0.974和0.923,指标体系具有一定的信效度,能够为医学院校开展医学慕课建设和评价提供一定的参考。

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中文版社区护理感知量表在职业院校护理学生中应用的信效度检验

吴妍平, 王立新, 王云文, 封秀娟, 卢羽彤, 张彦芳, 孙丽丽, 徐仁华

2023, 43 (3): 236-240. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20220702-00850

摘要 ( 62 )

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目的分析中文版社区护理感知量表(the scale on community care perceptions,SCOPE)在职业院校护理学生中应用的信效度。方法 2022年3月,在山东省某2所职业院校609名护理学生中采用一般资料调查问卷、中文版SCOPE进行调查,采用内部一致性检验、内容效度指数和因子分析检验分析问卷的信度和效度。结果 SCOPE量表最终保留情感成分量表(10个条目)、实习量表(5个条目)、职业量表(14个条目)和2个非计分独立条目共31个条目。总量表及分量表克朗巴赫系数分别为0.963、0.954、0.894、0.937;内容效度指数为0.903;探索性因子分析,情感成分量表和实习量表各提取1个公因子,职业量表提取2个公因子,3个分量表公因子累积方差贡献率分别为71.373%、70.398%、65.998%。结论中文版社区护理感知量表具有良好的信效度,简单易操作,可用于测评职业院校护理学生对社区护理的感知态度、择业意向及影响因素。

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