中华医学教育杂志

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疫情防控背景下口腔医学线上教学的实践探索

周如玉, 陆晓庆, 陈玥, 蒋葭葭, 周愉, 张玮

2021, 41 (10): 865-868. DOI: 10.3760/cma.j.cn 115259-20201208-01683

摘要 ( 179 )

PDF(785KB) ( 158 )

在新型冠状病毒肺炎疫情防控背景下,南京医科大学口腔医学院依托国家级精品在线开放课程和虚拟仿真实验教学项目,结合多元化网络平台开展线上教学。2020年7月,通过比较2个年级学生考试成绩和问卷调查对教学效果进行评价。五年制学生中,2016级学生口腔种植学成绩高于2015级学生[(87.47±7.67)分比(84.76±5.16)分],其差异具有统计学意义(P<0.05)。5+3一体化培养学生中,2016级学生口腔外科学等成绩均高于2015级学生[(80.73±4.52)分比(73.94±10.63)分],其差异均具有统计学意义(均P<0.01)。问卷调查结果表明,线上教学内容和形式受到了学生的普遍认可,学生专业课程掌握程度较好、满意度较高;同时,学生对线上教学也反馈了一些急需解决的问题。南京医科大学口腔医学院线上教学实践为口腔医学线上线下混合式教学方式的综合应用提供了一定的思路和经验,也为未来口腔医学教育模式提出了新的思考。

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传染病教学医院研究生疫情防控知识学习情况及其对抗疫意愿影响的研究

贾文韫, 宋治鹏, 闫丽, 王莹, 纪婷婷, 康铁焱, 张宗德

2021, 41 (10): 869-873. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20210310-00316

摘要 ( 79 )

PDF(849KB) ( 61 )

目的调查并分析传染病教学医院研究生对新型冠状病毒肺炎疫情(以下简称疫情)防控知识学习情况及其对抗疫意愿的影响。方法 2020年5月,选择首都医科大学附属3所传染病教学医院204名研究生为研究对象,对其进行相关问卷调查,采用χ²检验和多因素logistic回归分析相关数据。结果研究生主动学习疫情相关知识的比例为84.1%(159/189),愿意参与一线抗疫工作的比例为70.4%(133/189)。研究生了解传染病工作可以提高其学习疫情防控知识的主动性[OR(95%CI)=2.719(1.170～6.323),P=0.020],使其每日学习疫情防控知识时间大于等于30分钟[OR(95%CI)=1.902(1.041～3.475),P=0.037];愿意参与一线抗疫工作是促使研究生学习COVID-19诊疗指南(简称指南)的促进因素[OR(95%CI)=2.904(1.323～6.374),P=0.008];学习过指南[OR(95%CI)=2.644(1.050～6.653),P=0.039]及职业认同发生积极变化的研究生[OR(95%CI)=3.897(1.213～12.519),P=0.022]参与一线抗疫的意愿更高;而研究生年龄小于30岁者[OR(95%CI)=0.281(0.080～0.995),P=0.049]参与抗疫意愿低于年龄不小于30岁者。结论传染病教学医院研究生能够主动学习疫情防控相关知识,愿意参与一线抗疫的占比较高,曾学习指南者更愿意参与一线抗疫。加强传染病防治工作的普及教育,有助于提高研究生学习疫情防控知识的热情;年轻研究生参与一线抗疫意愿有进一步提升的空间。

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我国眼视光学专业本科教育的现状与思考

岳鹏程, 乔镇涛

2021, 41 (10): 874-877. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20200602-00866

摘要 ( 190 )

PDF(782KB) ( 107 )

我国人口基数大、近视人群比例较高,但眼视光教育起步相对较晚,以致日益增长的眼健康方面的服务需求与现有眼视光行业高素质人才不足之间的矛盾逐渐凸显。本文通过分析我国眼视光学专业本科教育的现状和存在的问题,提出提升眼视光学专业师资水平,明确不同学制人才培养方向,建立符合人才成长规律的晋升体系,健全眼视光学高等教育及终身教育体系等建议,以期促进我国眼视光学专业本科教育的发展,满足公众对眼视光行业的需求。

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我国公共卫生人才培养课程体系改革探讨

吴云, 陈瑞, 管仲军

2021, 41 (10): 878-880. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20201228-01771

摘要 ( 109 )

PDF(766KB) ( 109 )

公共卫生事业是国家卫生健康事业的重要组成部分,其人力资源主要来自公共卫生与预防医学本科教育,课程体系在本科教育中具有极为重要的作用。本研究通过分析我国公共卫生人才培养面临的新挑战和需要践行的新理念,提出从课程设置科学化、课程内容综合化、课程教学实践化、课程增设创新化、课程开设特色化优化课程体系,促进公共卫生人才培养质量的提高。

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健康与社会课程模块教学实施的探索

李丽萍, 郑少燕, 范冠华, 黄庆军, 谭学瑞, 杨棉华

2021, 41 (10): 881-884. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20200714-01055

摘要 ( 61 )

PDF(825KB) ( 66 )

健康与社会课程模块是汕头大学医学院开设的一个全新的、综合性的教学模块。该模块打破了基础医学与临床医学、临床医学与预防医学相分离的课程设置,以全健康理念为核心,围绕“生物—心理—社会”医学模式为主线进行设计,构建了社会环境因素与健康、心理因素与健康、自然环境因素与健康、生物因素与健康、卫生服务与健康、健康教育与健康促进6部分的教学内容,旨在促进预防医学、临床医学等多学科的融合、交叉与渗透,加强对医学生全健康意识的培养。通过对学习中和学习结束的学生进行调查发现,新课程模块教学效果良好,同时仍然有提升空间。

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医学专业课程全英语授课教师职业认同建构的叙事探究

孟玲, 杨俊

2021, 41 (10): 885-890. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20201028-01525

摘要 ( 76 )

PDF(864KB) ( 64 )

本研究运用拟剧理论,采用叙事探究方法,探索全英语授课的医学专业课程教师张力和应对策略中的职业认同建构。以半结构式话题访谈和开放式叙事访谈相结合的深度访谈方式,收集广州某高校教学医院中以全英语授课方式教授医学专业课程的1名医生(李老师)的语料,采用叙事主题分析方法对其进行分析。分析结果显示,在全英语授课过程中,李老师主要遇到了三大类认同张力:英语语言面子/专业知识面子、知识传授面子/获取知识协助面子和教师面子/医生、研究者面子。在针对上述认同张力采取应对策略的过程中,李老师建构出了其医学专业课程全英语授课业余教师的职业认同,即以专业知识讲授为重;采用场景引发、临床经验案例、前言知识介绍、中西方差异对比的知识传授方法。

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医学院校学生课堂沉默与课堂环境感知的关系研究

杨茂玲, 王真, 郭海臣, 高瑞, 袁嘉, 曹德品, 杨立斌

2021, 41 (10): 891-895. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20201203-01666

摘要 ( 103 )

PDF(804KB) ( 89 )

目的探讨医学院校学生课堂沉默的现状及其与课堂环境感知的关系,为促进学生发挥课堂主体性作用、实现参与式教学提供参考。方法本研究采用问卷调查方法。2020年10月,选择黑龙江省4所医学院校的7 202名学生进行网络问卷调查,并采用Pearson相关分析、多重线性阶层回归分析等方法,分析课堂沉默与课堂环境感知的关系。结果医学院校学生课堂沉默评分为(2.95±0.66)分。课堂沉默与课堂环境感知各维度评分[教师期望(3.77±0.72)分、班级规模(3.05±0.89)分、课堂气氛(2.71±0.80)分、课堂发言(3.06±0.73)分、教学方式(3.14±0.86)分、课程设置(2.23±0.66)分]均呈负相关(r=-0.413~-0.042,P＜0.01)。控制人口学变量后,课堂环境感知中的教师期望对课堂沉默具有正向预测作用(β=0.034,P＜0.01),课堂环境感知的其他维度对医学院校学生课堂沉默具有负向预测作用(β=-0.214~-0.043,P＜0.01)。结论医学院校学生课堂沉默处于中等水平,课堂沉默水平会受到其感知到的课堂环境的影响。教师应当营造具有活力的课堂环境,降低课堂沉默水平,提高学生的课堂参与度。

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基于情景教学法的线上教学方式在留学生组织学与胚胎学教学中的应用

曹锡梅, 崔慧林, 蔡玉瑾, 王澎, 李海荣

2021, 41 (10): 896-899. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20210202-00156

摘要 ( 98 )

PDF(823KB) ( 124 )

基于情景教学法的线上教学方式以促进学生主动融入教学过程为目标,有利于提高线上教学效果。本文以新型冠状病毒肺炎疫情防控期间山西医科大学2019级六年制临床医学专业留学生组织学与胚胎学教学为例,阐述了基于情景教学法的线上教学方式在本课程的教学设计和实施过程。通过过程性评价、终结性评价和问卷调查评价教学效果。结果显示,留学生过程性评价的及格率为93.7%(74/79),优秀率为79.7%(63/79);终结性评价的及格率仅为12.7%(10/79),优秀率为3.8%(3/79);86.6%(58/67)的留学生认为基于情景教学法的线上教学方式有助于他们进行积极主动思考。基于情景教学法的线上教学方式有助于留学生参与课堂学习及其主动思考能力的培养,但如何督促留学生在线上课程结束后合理安排复习,提高其终结性评价成绩,尚需进一步探索。

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混合教学模式在脊柱内镜手术培训中的应用

易端, 罗启鹏, 李水清, 贾东林, 孟秀丽

2021, 41 (10): 900-904. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20210211-00205

摘要 ( 106 )

PDF(906KB) ( 80 )

目的探讨混合教学模式在脊柱内镜手术培训中的应用效果。方法采用问卷调查方法,选择2020年1月至6月在北京大学第三医院疼痛科进修脊柱内镜手术技术的21位学员为研究对象,对其进行随访调查,探讨混合教学模式的效果、学员的满意度和疫情对进修学习的影响程度。结果调查发现,经过3个月的进修学习并返回原单位工作之后,42.9%(9/21)的学员可以独立开展脊柱内镜手术,57.1%(12/21)的学员未能独立开展手术,其原因从高到低排列依次为:手术器械缺乏、科室不支持、患者缺乏信任以及缺乏病源,在未能独立开展手术的学员中有10名学员有信心独立开展内镜手术。所有学员对疫情期间混合教学模式满意度高,90.5%(19/21)学员认为疫情对本次学习未造成较大影响,57.2%(12/21)的学员认为观摩手术视频帮助最大。结论混合教学模式在脊柱内镜手术培训中取得很好的效果,具有受疫情影响小、学员满意度高和可重复学习的特点,是一种值得借鉴和推广的教学模式。

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基于微信平台的任务驱动教学方式在眼科学见习教学中的应用

王帅, 王茜, 赵莉, 王乃琪, 李静敏, 赵琪

2021, 41 (10): 905-908. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20210226-00261

摘要 ( 88 )

PDF(827KB) ( 79 )

目的探讨基于微信平台的任务驱动教学方式在眼科学见习教学效果中的应用。方法 2020年9月至11月,选择大连医科大学2016级、2017级临床医学专业354名学生作为研究对象,其中2017级128名学生作为试验组,2016级226名学生作为对照组。试验组采用基于微信平台的任务驱动教学方式,对照组采用传统教学方式。通过笔试、实战、学生和教师问卷、教学督导评价综合评估教学效果。结果试验组学生笔试成绩高于对照组学生[及格率为91.6%(118/128)比74.3%(168/226),评分为(84.32±2.24)分比(68.26±3.12)分],试验组学生实战操作成绩优秀[及格率为95.7%(122/128),评分为(90.72±2.76)分]。试验组学生中认为基于微信平台的任务驱动教学方式“激发了对眼科的兴趣”占比为83.6%(107/128),认为“加强了对课程掌握程度”占比为93.0%(119/128),认为“促进了自主学习”占比为85.1%(109/128)。12名教师对于试验组学生“课前能够自主学习”和“课后学生能够及时反馈交流”表示认可,13名教师对“课堂气氛活跃”表示认可。教学督导对课堂评分为(90.25±3.55)分。结论基于微信平台的任务驱动教学方式提高了学生的见习成绩和实战操作能力,获得了师生的广泛认可,具有有效性、可持续性及推广性。

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以需求为导向的教学在非全日制公共卫生硕士专业学位研究生教学中的应用

王艳红

2021, 41 (10): 909-913. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20210301-00271

摘要 ( 61 )

PDF(796KB) ( 70 )

目的探讨在非全日制公共卫生硕士专业学位研究生的流行病学教学中实施以需求为导向教学的效果。方法选择2019级春季学期在北京协和医学院选修流行病学课程的35名非全日制公共卫生硕士专业学位研究生为研究对象。通过课前的匿名调查掌握学生的专业背景和需求,以需求为导向,安排教学模块和教学内容,以及结合学生的专业背景提前划分讨论小组,开展理论模块和案例讨论相结合的流行病学教学,通过结业成绩和课程评价评估教学效果。结果 61.3%(19/31)的非医学专业背景学生的相关知识薄弱;尽管不同专业背景学生对授课内容的需求存在差异,但却有希望主动参与讨论、提升实践应用能力的一致需求。以“需求”为导向,最终设置了理论授课和分小组的案例讨论2个模块。课程结束后,有65.7(23/35)的学生结业成绩为良好或优秀;80.0%(28/35)的学生对理论课程的反馈为“非常满意”,其余均为“满意”。结论以需求为导向的教学可以兼顾学生的基础和需求,得到了学生的正面反馈。

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北京地区某高校医学研究生退学原因分析和对策研究

张雪原, 罗希, 谢晨妹, 贾金忠

2021, 41 (10): 914-918. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20210517-00642

摘要 ( 82 )

PDF(841KB) ( 65 )

目的探析医学研究生退学原因,结合实践提出应对研究生退学现象的对策和建议。方法对北京某医学院校2016年至2020年108名退学研究生的基本情况和相关信息进行描述和统计分析,结合入学时心理测验结果,探讨心理测验与退学之间的关系。结果 5年间该校年均研究生退学率为0.47%(108/22 978),总体退学原因以学业困难[50.0%(54/108)]和心理问题[26.9%(29/108)]为主。在心理测验方面,相比于在读研究生,退学研究生中能力不足、性格偏差等比例更高[9.26%(5/54)比6.53%(535/8 188),83.33%(45/54)比75.01%(6 142/8 188)],但两者差异无统计学意义(P＞0.05)。结论某医学院校5年间退学主要原因为学业困难和心理问题,因此,建议发挥心理测验预测作用,建立针对性预防措施,建立“提示—预警—淘汰”制度体系,加强心理健康教育和心理咨询资源宣传,发挥导师第一责任人作用。

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北京大学药学院学术型研究生专业课程体系改革探索

韩健, 赵帼英, 叶敏, 崔爽, 曾梦歆

2021, 41 (10): 919-922. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20210324-00394

摘要 ( 70 )

PDF(783KB) ( 59 )

北京大学药学院本着“厚基础、强前沿”的原则,实施了“自上而下”的学术型研究生专业课程体系改革,弱化二级学科概念,促进学科交叉融合,探索形成了一套少而精的课程体系。加强过程管理,提升教学质量,培育一批一流研究生课程。坚持“立德树人”根本任务,以课程建设为抓手,培养“懂医精药”、具备过硬专业技能和广博人文情怀的一流药学人才。

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中医学住院医师规范化培训实施情况调查与分析

宋秀玲, 葛芳芳, 陈跃来

2021, 41 (10): 923-926. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20210331-00438

摘要 ( 48 )

PDF(815KB) ( 36 )

目的调查中医学住院医师规范化培训(以下简称住培)的成效及其存在的问题,为不断提高住培质量提供参考。方法 2019年9月至10月,采用多阶段抽样方法,选取上海中医药大学中医学住培基地完成培训的278名学员作为研究对象,采用自编问卷对其进行调查。结果在从事医学相关工作的266名学员中,胜任力自评满意和基本满意的学员占比97.4％(259/266);对住培各条目的评价中,学员满意人数超过70％的为17条,占比73.9％(17/23);关于职业发展瓶颈,学员选择排在第一位的是“发表论文和申报课题的能力不足”[54.9％(146/266)];关于培训内容,认为偏重中医的学员仅占比4.3％(12/278)。结论中医学住培学员的胜任力自评满意度较高,对住培工作评价较满意。中医学住培学员的科研能力有待提高、培训内容的中医特色不足,这需要院校和住培基地共同关注和调整。

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口腔医学住院医师规范化培训学员的口腔美学分析设计临床实践现状及其影响因素

孔俊俊, 叶曦玥, 彭舟, 杨梓艺, 张弢, 黄翠, 梁珊珊

2021, 41 (10): 927-931. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20210110-00045

摘要 ( 79 )

PDF(837KB) ( 66 )

目的了解口腔医学住院医师规范化培训学员的口腔美学分析设计临床实践现状及其影响因素。方法选取2020年1月于武汉大学口腔医院口腔医学住院医师规范化培训基地在培的263名学员作为研究对象,采用问卷星对住培学员的基本特征、口腔美学分析设计临床实践现状以及口腔美学修复临床实践能力进行调研。采用χ²检验和多因素logistic回归模型进行数据分析。结果 63.5%(167/263)的住培学员自我评价为“能够完成口腔美学修复临床实践”;仅有33.8%(89/263)的住培学员能够掌握数字化美学分析设计技术。口腔修复专业住培学员更具备口腔美学修复临床实践能力(OR=4.90,95%CI:2.27～10.60),并且更好地掌握“了解患者美学需求”(OR=2.47,95%CI:1.10～5.59)、“进行数字化美学分析设计”(OR=2.29,95%CI:1.23～4.26)和“制作研究模型及诊断蜡型”(OR=2.75,95%CI:1.43～5.28);“四证合一”研究生更好地掌握“采用口腔临床数码摄影技术记录相关美学信息”(OR=2.37,95%CI:1.27～4.40)和“制作研究模型及诊断蜡型”(OR=1.91,95%CI:1.07～3.41);2017级学员更好地掌握“进行数字化美学分析设计”(OR=2.41,95%CI:1.20～4.83)。结论部分口腔医学住培学员已经基本掌握口腔美学分析设计相关技术并具备口腔美学分析设计临床实践能力。口腔修复专业、“四证合一”研究生或2017级住培学员更有可能掌握口腔美学分析设计临床实践相关技术并具备口腔美学修复临床实践能力。

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人工智能深度学习技术在医学考试试题难度预估中的应用研究

黄广仕, 周梦强, 韩春梅, 吕萍, 吴及

2021, 41 (10): 932-935. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20201203-01668

摘要 ( 135 )

PDF(1224KB) ( 100 )

目的利用人工智能深度学习技术预测医师资格考试试题的难度,准确控制试卷难度。方法利用构建属性模型与语义模型进行试题难度的预估,并将预估结果和专家预估结果与实测难度分别进行相关分析和重复测量方差分析,以评价采用模型进行医学试题难度预估的可行性和有效性。结果对于某年整卷试题难度预估,属性模型预估结果与实测难度的皮尔森相关系数为0.266,略低于专家预估难度与实测难度的相关系数0.356,2个系数置信区间有交叉,差异无统计学意义(P>0.05);语义模型预估结果与实测难度的皮尔森相关系数为0.512,高于专家预估难度与实测难度的相关系数0.356,2个系数置信区间无交叉,差异具有统计学意义(P<0.05)。重复测量方差分析发现,仅语义模型预估难度与实测难度的差异无统计学意义(P>0.05)。结论使用语义模型预估的试题难度比专家预估的难度更接近实测难度,可以尝试将该方法在考前应用于试题难度预估,结合专家预估的结果共同指导组卷,从而更加客观、准确地把握试卷难度。

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客观结构化临床考试在八年制临床医学专业学生见习阶段的实施与评价

王玮, 王颖, 李海潮

2021, 41 (10): 936-940. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20210330-00431

摘要 ( 82 )

PDF(848KB) ( 97 )

目的在八年制临床医学专业学生见习阶段实施客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)并评价其效果,旨在为其在临床见习阶段的应用提供参考。方法选取2020年6月至2021年1月在北京大学第一医院进行临床见习的2017级八年制临床医学专业49名学生为研究对象,在见习结束时实施OSCE,包含病史采集、体格检查、技能操作各2站。通过学生成绩,OSCE难度、区分度、信度和对学生进行问卷调查,评价OSCE实施效果。结果学生总成绩为[9.23(8.98,9.41)]分;OSCE总体难度系数为0.087,区分度为0.126,克朗巴赫系数为0.739。85.7%(42/49)的学生认为考核总体设计合理,91.8%(45/49)的学生表示需要考官反馈;分别有81.6%(40/49)、75.5%(37/49)、85.7%(42/49)的学生认为OSCE能够考核病史采集、体格检查、技能操作的掌握情况,多数学生认为OSCE能够促进胜任力的提升,尤其是能够促进胜任交流者[93.9%(46/49)]、职业人[71.4%(35/49)]等角色的胜任力;16.3%(8/49)的学生对其在OSCE中的自我表现表示满意。结论 OSCE信度较好,区分度尚可,难度偏低;OSCE设计合理,可以考虑完善考官反馈; OSCE的效果良好,有助于胜任力的提升;学生对OSCE中自我表现评价较低,可以考虑增加学生培训。

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住院医师和带教教师对住院医师规范化培训评价的比较

颜勇卿, 葛志斌, 胡素佩

2021, 41 (10): 941-945. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20201224-01760

摘要 ( 93 )

PDF(805KB) ( 75 )

目的对比分析住院医师和带教教师对住院医师规范化培训(简称住培)评价的比较,以期为进一步完善住培教学质量提供参考。方法采用问卷调查方法,选择浙江省住培基地的2 053名学员和3 141名带教教师为研究对象,并用χ²分析和秩和检验对调查结果进行统计学处理。结果学员和教师对住培的评价存在一定差异,教师在是否有个体化的教学计划[98.7%(3 099/3 141)比85.7%(1 759/2 053)]、能否满足学习需要[73.2%(2 298/3 141)比53.6%(1 101/2 053)]、带教中提醒观察学习[88.9%(2 795/3 141)比60.4%(1 240/2 053)]、针对专业的教学计划[93.9%(2 951/3 141)比78.0%(1 601/ 2 053)]和评价反馈[93.3%(2 931/3 141)比87.5%(1 796/2 053)]5个方面的评分均高于住培学员,且差异均具有统计学意义(均P<0.01)。在对学员认为教师缺乏和教师认为自己缺乏的问题上,师生差异最大的是科研能力,72.5%(1 489/2 053)的学员认为教师缺乏科研能力,而仅7.1%(222/3 141)的教师这样认为(χ²=2 408.296,P<0.01)。结论师生对住培的总体评价较好,但是师生之间的评价存在差异。可以通过统一带教标准、加强教师对科研能力的重视和制定个体化教学计划、采取有针对性的师资培训、保障住培基本标准的前提下允许各基地适当提高相应标准4个方面入手,减少师生间评价的差异,提高住培教学质量。

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英国全民生命末期品质照护培训项目在我国的实施效果分析

宁晓红, 王蒙蒙, 江伟, 谭瑰贤

2021, 41 (10): 946-950. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20210108-000040

摘要 ( 73 )

PDF(807KB) ( 109 )

目的梳理英国全民生命末期品质照护培训师培训(Quality End of Life Care for All © Train the Trainer, QELCA©TtT)项目在我国的实施流程并初步分析其实施效果。方法 2020年2月至4月,通过资料查阅、相关人员访谈和问卷调查了解该项目的实施效果。结果 2016年11月至2019年11月共完成3期共计62名培训师学员(以下简称学员)的培训,其中45人完成了“5天课程”,11人取得QELCA©培训师证书。学员对现场培训的课件准备、授课教师、授课方式和课后收获表示满意的比例在87.1%(54/62)至93.5%(58/62)。完成“5天课程”的学员中,70.0%(28/40)的学员希望能够获得规范版本的课件,65.0%(26/40)的学员希望得到培训经费支持。开展行动学习的学员中,71.1%(27/38)的学员希望在刚开展行动学习时得到指导,55.3%(21/38)的学员希望有人协助管理学习文件。完成论文撰写的学员中,33.3%(11/33)的学员对论文要求不能完全理解,63.6%(21/33)的学员希望能够得到参考资料。结论 QELCA©TtT项目学员对现场培训满意率较高;学员在培训的不同阶段有着不同的困难和需要协助的方面,未来需要针对性地予以解决和支持。

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法国护理教育现状和启示

高磊青, 许莉

2021, 41 (10): 951-955. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20210225-00247

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本文对法国护理人员的生源、录取和培养等情况进行描述,对我国护理教育对象、课程设置、护士执业资格准入和专科护士培养方面提出相关建议,即护理学院提前实施干预,缩小学校护理教学与医疗机构护理工作实践之间的差异,改革护士执业资格准入标准,规范专科护士培养等建议,旨在为我国分层次进行护理教育和专科护士教育培养提供借鉴,为相关管理部门制定相关政策提供参考。

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同济大学医学院与内布拉斯加大学医学中心人文社会科学课程比较研究

杨宇虹, 孙小婷, 井然, 魏春岚, 杨文卓, 郑加麟

2021, 41 (10): 956-960. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20210415-00497

摘要 ( 109 )

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本文从学生和教育研究者的视角,在课程设置、教学对象、课程形式、教学方法、课程内容、几个方面,分析了同济大学医学院与美国内布拉斯加大学医学中心系统整合课程改革前后人文社会科学课程的情况,发现两校在课程的形式和卫生系统科学课程的内容方面各有特点。通过总结可以得到以下几点启发:人文社会科学课程的设计应当以深入践行胜任力为主导理念,同时应加强多学科合作、加强教学意识和教学梯队建设,发挥附属医院在人文社会科学课程教学中的作用,从而建立适合我国复杂医疗环境的医学人文社会科学教育体系。

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