[1] 桑新民, 贾义敏, 焦建利, 等. 高校虚拟教研室建设的理论与实践探索[J]. 中国高教研究, 2021(11):91-97.DOI:10.16298/j.cnki.1004-3667.2021.11.14. [2] 战德臣, 聂兰顺, 唐德凯, 等. 虚拟教研室:协同教研新形态[J]. 现代教育技术, 2022,32(3):23-31.DOI:10.3969/j.issn.1009-8097.2022.03.003. [3] 尹建平, 蔺玄晋, 曾建潮. 高校“课程思政”虚拟教研室建设实践与探索——以中北大学“师道”课程思政虚拟教研室建设为例[J].中北大学学报(社会科学版),2021,37(6):91-95. [4] 曾建潮, 吴淑琴, 张春秀. 虚拟教研室:高校基层教研组织创新探索[J]. 中国大学教学, 2020(11):64-69.DOI:10.3969/j.issn.1005-0450.2020.11.015. [5] 武宁, 程明羕, 闫丽娜, 等. 中国全科医生培养发展报告(2018)[J].中国全科医学,2018,21(10):1135-1142. DOI: 10.3969/j.issn.1007-9572.2018.10.001. [6] 邢俊玲, 梁卓燕, 安广洲, 等. 对改进高等医学院校全科医生培养策略的思考与建议[J].卫生职业教育,2022,40(18):1-4. DOI: 10.20037/j.issn.1671-1246.2022.18.01. [7] 杨辉, 韩建军, 许岩丽. 中国全科医生队伍建设的发展、挑战与展望[J].中国全科医学,2019,22(19):2267-2279. DOI: 10.12114/j.issn.1007-9572.2019.00.351. [8] 赵轶明, 王永晨. 全科医学师资标准构建的现状与展望[J].中国全科医学,2018,21(31):3855-3857,3862. DOI: 10.12114/j.issn.1007-9572.2018.31.016. [9] 国家卫生健康委员会. 2021中国卫生健康统计年鉴[M]. 北京: 中国协和医科大学出版社, 2021:45-54. [10] 秦江梅, 林春梅, 张艳春, 等. 基层卫生综合改革重点联系区县基层卫生人力资源配置现状研究[J].中国全科医学,2018,21(1):28-31. DOI: 10.3969/j.issn.1007-9572.2018.01.007. [11] 付英杰, 王健, 孟彦, 等. 中国全科医生发展趋势及公平性研究[J].中国全科医学,2020,23(1):7-13. DOI: 10.12114/j.issn.1007-9572.2019.00.787. [12] 周冬冬, 葛许华. 我国东西部地区乡镇卫生院全科医生岗位胜任力现况研究[J].中国初级卫生保健,2022,36(7):32-35. DOI: 10.3969/j.issn.1001-568X.2022.07.0009. [13] 于德华, 潘莹, 张斌, 等. 三级医院中全科医学的定位和作用[J].中华全科医学,2016,14(7):1061-1063,1110. DOI: 10.16766/j.cnki.issn.1674-4152.2016.07.001. [14] 胡健, 陈后金, 张菁, 等. 依托虚拟教研室 提升课程教学质量——以北京交通大学“双培计划”为例[J].北京教育(高教),2018(5):56-58. [15] 吴强, 刘刚, 向国春, 等. 全科医生远程教育培训网的建设和信息化培训方式初探[J].中华全科医学,2015,13(9):1523-1525. [16] 朱洁云, 何丹, 王霄玲, 等. 虚拟仿真教学在社区全科教学基地中的应用思考[J].蛇志,2019,31(3):432-433. DOI: 10.3969/j.issn.1001-5639.2019.03.046. [17] 祖强, 马贺, 乔宏志. 协同学理论视角下虚拟教研室建设研究[J]. 中国大学教学, 2022(5):51-55.DOI:10.3969/j.issn.1005-0450.2022.05.009. [18] 姜礼红, 孟佳, 王秋军, 等. 全科医学住院医师规范化培训专科带教模式的探索[J].中国继续医学教育,2021,13(9):88-91. DOI: 10.3969/j.issn.1674-9308.2021.09.024. |