中华医学教育杂志 ›› 2022, Vol. 42 ›› Issue (2): 146-150.DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20210722-00925
蒲丹1, 吴立玲2, 沈惠麒3, 张燕1, 王嘉东4, 王韵5
Pu Dan1, Wu Liling2, Shen Huiqi3, Zhang Yan1, Wang Jiadong4, Wang Yun5
摘要: 目的 探索基础医学专业本科生科研思维训练课程教学效果。方法 本研究采用问卷调查方法。2017年4月至2019年6月,选取北京大学八年制基础医学专业2014~2016级163名学生为研究对象。以量表评估学生科研能力,以问卷调查方法评估教学效果。以描述性分析、相关性分析、独立样本Mann-Whitney检验和配对样本Wilcoxon检验分析学生科研能力变化以及影响因素。结果 课程后学生科研能力自评评分高于课程前[(107.9±11.3)分比(102.0±12.5)分],科研活动活跃组学生无论课程前[(107.2±12.2)分比(96.6±12.1)分]还是课程后[(111.6±11.1)分比(104.2±12.2)分]的科研能力自评评分均高于非活跃组学生。相关性分析显示,学生参与的科研活动经历(ρ=0.243)、学生对课程的态度评分(ρ=0.299)和评教分数(ρ=0.264)均与课程后科研能力自评评分呈正相关。对自身科研能力提高发挥促进作用的因素中,带教教师指导(加权比例61.7%)高于课程其他环节。结论 科研思维训练课程对本科生科研能力提升有促进作用,带教教师的指导和学生积极主动的态度均有助于提高课程实施效果。
中图分类号: