中华医学教育杂志 ›› 2019, Vol. 39 ›› Issue (5): 397-400.DOI: 10.3760/cma.j.issn.1673-677X.2019.05.018
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王辉1, 赵培忠2, 徐瑞3
Wang Hui1, Zhao Peizhong2, Xu Rui3
摘要: 目的 对护理学专业(急救与重症监护方向)学生综合性实验考核采取的不同评价方式进行差异性比较。方法 采用整群抽样方法选取滨州医学院2015级二年制护理学专业(急救与重症监护方向)55名学生为研究对象,采用自制的“ICU护理学专业学生核心能力评价量表”对学生的综合性实验考核进行学生自评、学生互评和教师评价,对评价结果采用单因素方差分析Tukey's多重比较,并对综合性实验考核方式进行满意度测评。结果 学生自评、学生互评和教师评价分总分分别为(77.13±3.16、80.05±3.66、78.36±2.56),不同评价方式分数比较差异具有统计学意义(F=3.452,P<0.05)。学生自评与教师评价比较中,评判性思维能力学生自评分为(12.33±1.19)分,教师评分为(13.76±1.68)分;科研能力学生自评分为(9.82±0.96)分,教师评分为(10.73±1.38)分;差异均具有统计学意义(均P<0.05)。学生互评与教师评价比较中,评判性思维能力学生互评分为(12.69±1.07),教师评分为(13.76±1.68)分;科研能力学生评分为(9.78±1.08)分,教师评分为(10.73±1.38)分;差异均有统计学意义(均P<0.05)。学生自评与学生互评比较中,人际关系能力学生自评分为(8.38±0.65),学生互评分为(8.12±0.86)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果表明,100.0%(55/55)的学生对综合性实验考核方式表示非常满意和满意。结论 护理学专业(急救与重症监护方向)学生综合性实验不同评价方式存在差异,但是可以从多角度对学生进行评价,明确了自身努力的方向,有利于学生综合能力的发展。
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