[1] 段丽萍.医教协同:为临床培养能用的人[J]. 中国卫生,2021(12):22-24, DOI:10.15973/j.cnki.cn11-3708/d.2021.12.004. [2] 王凤清,王青.医教协同政策下住院医师以同等学力申请学位的思考[J]. 科教文汇(中旬刊),2017,407(35):4-5,24. DOI:10.16871/j.cnki.kjwhb.2017.12.002. [3] 莫智雯,邓砚,刘勇.在职医师以同等学力申请硕士专业学位的思考[J]. 中国继续医学教育,2019,11(7):38-41. DOI:10.3969/j.issn.1674-9308.2019.07.017. [4] 陈洁,范贤明.同等学力医学硕士培养现状及授位质量保障的实践与思考[J]. 卫生职业教育,2022(2):11-12. [5] Sebel LE,Katz EG,MacLachlan LS. A SWOT analysis of urology residency[J]. Curr Urol Rep,2021,22(12):61. DOI:10.1007/s11934-021-01080-8. [6] 丁海霞,宋杰,范贤明.提升临床医学专业同等学力人员硕士研究生培养质量的探讨[J]. 卫生职业教育,2022(17):4-6. DOI:10.20037/j.issn.1671-1246.2022.17.02. [7] 郑亚庆,史婧,罗志勇,等.住培学员申请同等学力专硕研究生教育的探索与实践[J]. 继续医学教育,2018,32(3):39-40. DOI:10.3969/j.issn.1004-6763.2018.03.018. [8] 华晨晨,樊立洁,谢志坚.等.口腔专业住院医师申请同等学力专硕并轨培养的实践探究[J]. 中国继续医学教育,2021,13(12):5-8. DOI:10.3969/j.issn.1674-9308.2021.12.002. [9] 李安萍,陈若愚,胡秀英.我国硕士研究生招考中自主与自律的误区[J]. 高校教育管理,2017(1):93-99. DOI:10.13316/j.cnki.jhem.20170214.014. [10] 袁文青,张爱京,霍刚.等.北京大学第三医院学位申请人学位论文写作认知的调查[J]. 中华医学教育杂志,2019,39(3):214-218. DOI:10.3760/cma.j.issn.1673-677X.2019.03.014. [11] 贾盛楠,赵冰冰,丁国平.对申请同等学力科学硕士学位的临床医生培养的实践讨论[J]. 中国继续医学教育, 2022,14(8):12-16. DOI:10.3969/j.issn.1674-9308.2022.08.004. [12] 吕东勇,刘雯,罗向晗,等.医教协同背景下临床医师以同等学力申请硕士学位的实践与探索—以广州中医药大学为例[J]. 成都中医药大学学报(教育科学版),2021,23(2):21-23. [13] 卢艳婷.提高同等学力医学硕士培养质量的实践与思考[J]. 教育教学论坛,2023,616(13):160-163. [14] 李丽,翟云鹏,高殿.提高临床医学同等学力申请硕士学位论文质量的对策[J]. 继续医学教育,2019,32(9):60-62. DOI:10.3969/j.issn.1004-6763.2019.09.029. [15] 常岩芹,王娜,朱斌.医教协同下本科学位住院医师规范化培训并轨硕士专业学位培养的探讨[J]. 教育探索,2018,316(4):56-58. [16] 薛亮.新时代同等学力研究生教育教学质量监控的内涵、问题与完善路径[J]. 大学教育,2023(5):5-7. DOI:10.3969/j.issn.2095-3437.2023.10.002. [17] 蔡晓红,周永海,郑炜琨等.儿科住院医师以同等学力授予专硕学位的体系建设[J]. 中国现代医生,2024,62(2):72-73,86. DOI:10.3969/j.issn.1673-9701.2024.02.017. [18] 牛娣,陈瑞芳,庞欣欣,等.同等学力医学硕士研究生学位论文质量影响因素调查分析[J]. 卫生职业教育,2025(3):108-112. DOI:10.20037/j.issn.1671-1246.2025.03.29 [19] 张宏秀,胥小琴,吴洁,等.同等学力与统招全日制临床医学专业学位硕士研究生培养模式的差异探讨[J]. 中国继续医学教育,2021,13(21):116-120. DOI:10.3969/j.issn.1674-9308.2021.28.032. |