中华医学教育杂志

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医学计量教学实验室建设的探索与实践

汤池, 郭伟, 刘娟, 颜泽栋, 马晓玉, 罗二平

2020, 40 (2): 81-83. DOI: 10.3760/cma.j.issn.1673-677X.2020.02.001

摘要 ( 29 )

PDF(885KB) ( 20 )

针对医学计量课程建设中实验教学的问题,以提升生物医学工程专业学生医学计量实践能力培养为目标,空军军医大学论证并建设了教学专用的“医学计量实验室”。本文重点介绍了医学计量教学实验室的建设思路、架构设计、设备配置、条件建设和实验室管理及实验教学效果,以期为高等院校开展医学计量教学实验室建设提供参考。

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案例体验教学方式在临床医学专业学位研究生沟通能力教学中的应用

江东, 崔国庆, 杨渝平, 郝有亮, 姜帅, 耿霄, 敖英芳

2020, 40 (2): 84-87. DOI: 10.3760/cma.j.issn.1673-677X.2020.02.002

摘要 ( 65 )

PDF(772KB) ( 30 )

目的探讨案例体验教学方式在培养临床医学专业学位研究生应变和沟通能力中的效果。方法选取2018年4月至2018年9月在北京大学第三医院外科系统轮转实习的90名专业学位研究生(硕士研究生54名和博士研究生36名)为研究对象。随机将这些研究生分为试验组和对照组各45名。在外科学沟通能力教学中,试验组采用案例体验教学方式,研究生根据医疗纠纷案例自导自演,体验情景,探讨冲突的原因,并由专家点评指导。对照组采用传统教学方式,即学习案例材料。教学结束后,采用自制问卷调查教学效果。结果试验组研究生与对照组研究生选择处理冲突的方式明显不同:忍让[15.6%(7/45)比48.9%(22/45)]、求助[77.8%(35/45)比24.4%(11/45)]、当面力争[6.7%(3/45)比26.7%(12/45)],其差异具有统计学意义(P=0.024)。84.4%(38/45)的试验组研究生表示通过学习掌握了一定的沟通和处理纠纷的方式。结论案例体验教学方式可以使专业学位研究生更直观地学习处理医疗纠纷的方式,进而提高其医患沟通和处理纠纷的能力。

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临床诊疗虚拟病例结合PBL教学方法在诊断学实验教学中的应用

王登芹, 宋国红, 随萍, 张帆, 刘鲲, 陈廷

2020, 40 (2): 88-91. DOI: 10.3760/cma.j.issn.1673-677X.2020.02.003

摘要 ( 76 )

PDF(775KB) ( 59 )

目的探讨临床诊疗虚拟病例结合基于问题学习(problem-based learning,PBL)教学方法在诊断学实验教学中的应用效果。方法本研究采用实验对照方法。2018年3月至2018年7月,选择济宁医学院2016级五年制临床医学专业97名学生作为研究对象,随机分为试验组48人和对照组49人。试验组学生采用临床诊疗虚拟病例结合PBL教学方法;对照组学生采用传统讲授结合多媒体教学方法。课程结束后,比较两组学生的学习成绩及问卷调查结果。结果试验组学生的诊断学基础知识成绩、病例分析成绩、理论考核总成绩分别为(66.7±6.45)分、(14.3±1.75)分、(80.9±7.36)分,均优于对照组学生的基础知识成绩、病例分析成绩及理论考核总成绩(62.3±8.42)分、(13.2±2.28)分、(75.5±9.31)分,其差异均具有统计学意义(均P<0.05);问卷调查结果显示,与对照组相比,试验组学生在增强学习兴趣[39(81.2)比26(53.1)],提高病史采集能力[44(91.7)比32(65.3)]、医患沟通表达能力[40(83.3)比29(59.2)]、诊断分析能力[38(79.2)比24(49.0)]、诊断思维能力[41(85.4)比28(57.1)]及对教学模式满意度方面[44(91.7)比28(57.1)]均高于对照组,其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论临床诊疗虚拟病例结合PBL教学方法应用于诊断学实验课,可以激发学生自主学习的积极性,提高学生的临床思维能力,提高教学效果。

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医德戏剧式教学方式在思想道德修养与法律基础课程教学中的应用

肖慧欣, 游小留

2020, 40 (2): 92-96. DOI: 10.3760/cma.j.issn.1673-677X.2020.02.004

摘要 ( 55 )

PDF(786KB) ( 15 )

目的了解医德戏剧式教学方式在思想道德修养与法律基础课程(以下简称“思法基础”课程)教学中的应用效果。方法 2019年5月采用简单随机抽样方法,选取福建医科大学五年制临床医学专业480名学生为研究对象,采用自编的“医德戏剧式教学效果”调查问卷对其进行调查,问卷包括调查对象基本情况、“思法基础”课程学习情况、医德戏剧式教学效果评价、医德戏剧式教学改进建议等4部分。结果学生对医德戏剧教学效果的总体评价的评分为(40.86±7.09)分。男生对医德戏剧的价值认同高于女生,其差异具有统计学意义[(15.87±3.45)分比(16.46±2.89)分,t=-2.015,P=0.044];有干部经历的学生在参与能力[(16.79±2.91)分比(16.07±2.92)分]、创新思维[(8.26±1.67)分比(7.85±1.61)分]和总体效果[(41.38±7.11)分比(39.85±6.95)分]评分上均高于无干部经历的学生,其差异均具有统计学意义(均P<0.05);课堂内外参与度、学习目标明确度、角色扮演投入度是医德戏剧式教学效果评价的影响因素。结论医德戏剧式教学方式应用于“思法基础”课程教学中具有较好的效果。

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我国内科护理学课程教学方法改革的文献研究

余珍珍, 林雅珠, 胡荣

2020, 40 (2): 97-102. DOI: 10.3760/cma.j.issn.1673-677X.2020.02.005

摘要 ( 138 )

PDF(874KB) ( 54 )

目的评价我国护理学专业本科内科护理学课程教学方法改革成效。方法 2019年3月1日,检索中国生物医学文献数据库、万方数据、中国知网和维普数据库2000年1月至2018年12月收录的关于内科护理学课程教学方法的文献,按照设定的标准纳入文献。由2名研究者按照Cochrane干预措施系统评价手册(5.1.0版)对纳入文献质量进行评价,采用Review Manager 5.3软件进行Meta分析。结果本研究纳入39篇文献,文献质量均为B级(发生偏倚的可能性为中等)。其中,基于案例学习(case-based learning, CBL)的小组合作学习教学方法11篇,情景模拟教学方法8篇,基于问题学习(problem-based learning,PBL)为主导的教学方法5篇,基于“互联网+”的混合式教学方法5篇,多元化的教学方法3篇,其他类教学方法7篇。与对照组相比,试验组教学方法改革均取得了一定的教学效果,但部分文献在分组方法、实施方法、基线对比等方面的教学设计存在一定缺陷。结论内科护理学课程教学方法多样,相对于传统教学方法具有一定的优势,但在教学设计与实施中应当更加严谨。

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翻转课堂教学模式的优缺点分析及其在中医类课程教学中适应性的思考

赵歆, 刘玥芸, 陈家旭

2020, 40 (2): 103-106. DOI: 10.3760/cma.j.issn.1673-677X.2020.02.006

摘要 ( 161 )

PDF(770KB) ( 89 )

教学改革中,新方法、新手段的应用对于人才培养有着深远的影响。随着“互联网+”的发展与普及,基于网络和多媒体技术实现教学创新的可能性大增。在此环境下,“翻转课堂”教学模式被迅速引入我国各层次、各学科的教学实践中。针对翻转课堂的内涵理解、应用反思和启示的研究亦成为教育界的热点。本文探讨了翻转课堂教学模式的内涵,对其进行了优劣势分析;并结合中医教育的特殊性,对于采用传统课堂教学模式到采用翻转课堂教学模式的转变和适应程度进行了思考,期待能够对教师和教育理论研究者有所帮助。

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基于案例学习的口腔修复学在线学习系统的应用

刘建彰, 曹战强, 刘云松, 周永胜

2020, 40 (2): 107-110. DOI: 10.3760/cma.j.issn.1673-677X.2020.02.007

摘要 ( 57 )

PDF(772KB) ( 45 )

目的探讨基于案例学习(case-based learning,CBL)的口腔修复学在线学习系统的应用效果。方法采用问卷调查方法。选择2019年在北京大学口腔医院修复科进行临床实习的北京大学2016级、2017级口腔临床医学专业硕士研究生及2011级、2012级八年制口腔医学专业学生25人为研究对象,这些研究对象(以下简称学生)利用非工作时间参加CBL的口腔修复学在线学习系统学习一周。所有学生在参加本研究之前均已接受CBL的传统(非在线)学习系统培训,临床实习均在8个月以上。学习结束后,采用自制调查问卷对学生使用在线学习系统及传统(非在线)学习系统的方便性、是否可以提高思辨能力和是否有利于提高接诊能力进行评估,采用配对t检验比较2种学习系统的差别。结果 CBL的口腔修复学在线学习系统与CBL的传统的(非在线)学习系统相比具有更好的方便性[(4.20±0.82)分比(3.80±0.41)分],其差异具有统计学意义(P=0.01);在提高学生的思辨能力方面,学生对2个学习系统之间评价得分为[(4.06±0.89)分比(3.84±0.37)分],差异无统计学意义(P=0.13);学生认为在线学习系统与传统非在线学习系统相比,有助于提高其临床接诊能力[(4.00±0.82)分比(3.76±0.44)分],其差异具有统计学意义(P=0.03)。此处,72.0%(18/25)以上的学生接受并愿意继续使用在线学习系统,40.0%(10/25)的学生愿意利用零星时间进行学习。结论 CBL的口腔修复学在线学习系统具有良好的方便性、实用性,是大部分学习者可以接受的一种学习方式。

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沉浸式虚拟现实技术在药学实验教学中的应用

王晓露, 陈锋, 邓琪

2020, 40 (2): 111-114. DOI: 10.3760/cma.j.issn.1673-677X.2020.02.008

摘要 ( 146 )

PDF(773KB) ( 78 )

沉浸式虚拟现实技术可以实现药学实验意外事故的虚拟警示和仪器仿真操作,具有将抽象概念具象化、人机互动等诸多优势,其与药学实验教学的深度融合是科技化、信息化在高等医学教育领域中的具体体现。本文总结了传统药学实验教学中存在的弊端与困境,阐述了沉浸式虚拟现实技术在药学实验教学中的具体应用、面临的问题和应对策略,并对其应用前景进行展望,以期提升医学院校药学实验教学效果,培养药学人才实践操作能力和创新精神。

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超声乳腺影像报告和数据系统的学习曲线研究

何萍, 陈文, 崔立刚, 杨若琳

2020, 40 (2): 115-118. DOI: 10.3760/cma.j.issn.1673-677X.2020.02.009

摘要 ( 54 )

PDF(914KB) ( 23 )

目的探讨医师学习并掌握超声乳腺影像报告和数据系统(breast imaging reporting and data system,BI-RADS)所需要的最少病例数,为使用BI-RADS进行临床教学提供参考。方法对2017年10月至2018年10月在北京大学第三医院参加住院医师规范化培训(以下简称“住培”)的第一年8名住培医师、第二年10名住培医师和10名进修医师进行BI-RADS培训。培训后,将100个乳腺病例随机分成5组,每组20个病例,分5次对医师进行考核。考核以主任医师读图结果为标准,通过对比每次医师读图的正确与否计算评分,绘制3类医师的学习曲线并进行分析。结果 3类医师BI-RADS学习曲线从第二次考核评分开始明显升高,而第二次至第五次考核评分走势较为平稳。第一年住培医师、第二年住培医师、进修医师各组自身的前2次考核评分之间的差异均具有统计学意义[(28.8±16.9)分比(50.0±9.3)分,(31.5±7.5)分比(53.5±6.7)分,(50.5±8.0)分比(62.0±13.4)分,均P＜0.05]。结论住培医师和进修医师经过理论培训和40例病例的读片培训后即可以基本掌握BI-RADS。

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谱系教学方式在皮肤病学教学中的应用

刘超凡, 周行, 胡东艳, 鲁静浩, 朱鹭冰, 李明

2020, 40 (2): 119-122. DOI: 10.3760/cma.j.issn.1673-677X.2020.02.010

摘要 ( 43 )

PDF(785KB) ( 24 )

目的探讨谱系教学方式在皮肤病学教学中的应用效果。方法 2017年9月至2017年12月,选择复旦大学上海医学院2013级和2014级五年制临床医学专业100名本科生,2016级硕士研究生124名和博士研究生50名为研究对象,采用皮肤病学谱系教学方式进行教学。教学后采用自制调查问卷,了解本科生和研究生(以下统称学生)在皮肤病学课堂学习和临床实践中存在的问题,比较传统教学方式和谱系教学方式下皮肤病学的教学效果,收集学生对于实施谱系教学方式的建议。结果 62.0%(170/274)的学生认为皮肤病学的病种繁多而授课时所讲解的病种少,进入临床面对多变的皮疹时诊断困难。69.3%(190/274)的学生不了解皮肤病谱系现象。与传统教学方式相比,学生认为通过谱系教学方式对皮肤病学知识点的记忆效率较高[(4.89±1.84)比(6.75±1.75),P<0.01]、对知识点的理解力较好[(5.19±1.99)比(6.96±1.76),P<0.01]、对临床诊疗的帮助较大[(5.21±1.99)比(6.89±1.88),P<0.01]。同时,76.3%(209/274)的学生认为谱系教学方式有助于记忆知识点,从而在有限的时间内可以掌握更多病种。结论采用谱系教学方式能够提高皮肤病学的教学效果。

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非直属附属医院临床医学专业教学体系构建的探索与成效

兰玲, 付美洲, 戴付敏, 杜丹丹, 鄢文海, 王雪梅, 刘广芝, 孙培春

2020, 40 (2): 123-126. DOI: 10.3760/cma.j.issn.1673-677X.2020.02.011

摘要 ( 84 )

PDF(770KB) ( 44 )

完善的教学体系是非直属附属医院规范承担医学院校的教学任务、达到高等医学教育要求的基石。而完整的教学管理体系、高质量的教学运行体系和有效的教学督导体系是构建完善的教学体系的三大关键。河南省人民医院作为非直属附属医院,从以上3个方面对教学体系进行探索和改进,取得了一定成效。

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学历对外科住院医师规范化培训临床技能结业考核结果影响的探讨

张钰鹏, 王亚军, 陈丽芬, 康骅

2020, 40 (2): 127-130. DOI: 10.3760/cma.j.issn.1673-677X.2020.02.012

摘要 ( 33 )

PDF(778KB) ( 24 )

目的分析学历因素对外科住院医师规范化培训临床技能结业考核结果的影响,为制定不同学历外科住院医师的培训方案提供参考。方法 2016年10月至2018年10月,选取2014年至2016年北京市1 387名外科住院医师(以下简称为学员)规范化培训临床技能结业考核成绩为研究对象,根据学员在报名考试时的最高学历分为本科、硕士研究生和博士研究生3组,采用方差分析、卡方检验、logistics回归分析等方法进行回顾性分析,比较3组学员在7站临床技能考核中不同模块的考核成绩及通过率,分析学历对考核成绩的影响。结果本科组学员通过率为63.9%(345/540),硕士研究生组学员通过率为74.1%(341/460),博士研究生组学员通过率为75.7%(293/387),其差异具有统计学意义(P<0.01)。硕士研究生组和博士研究生组学员的通过率均高于本科组学员,其差异均具有统计学意义(均P<0.01)。硕士研究生组和博士研究生组学员的通过率差异无统计学意义(P=0.604)。多因素方差分析显示,本科组、硕士研究生组和博士研究生组学员在辅助检查[(73.90±8.25)分比(75.76±8.86)分比(77.26±8.25)分]、医疗文书[(69.71±22.85)分比(66.86±23.19)分比(72.17±23.40)分]、病例分析[(83.82±10.18)分比(83.43±8.14)分比(85.18±7.84)分]、人文沟通[(87.62±8.05)分比(87.57±7.31)分比(89.63±6.48)分]等模块的成绩,其差异均具有统计学意义(均P<0.01);在病历书写[(84.51±9.17)分比(85.09±7.97)分比(85.08±8.76)分]和外科操作[(87.08±9.04)分比(85.96±7.81)分比(86.37±7.75)分]等模块的成绩,其差异无统计学意义(P>0.05)。结论不同学历外科住院医师的规范化培训方案应有所区别;博士研究生学员在培训设计上应以补齐外科操作等短板为主,可以适当减免轮转培训年限;硕士研究生学员不宜减免轮转年限,其培训计划应当更加侧重补短板;本科学员需要按照培训大纲要求进行全程系统的临床训练。

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放射科住院医师规范化培训结业实践技能考核模式探索

胡奕, 赵旭东, 张伟, 于树鹏, 唐少珊, 王晓明

2020, 40 (2): 131-134. DOI: 10.3760/cma.j.issn.1673-677X.2020.02.013

摘要 ( 79 )

PDF(798KB) ( 34 )

医学影像学是临床医学的重要组成部分,放射科住院医师规范化培训内容和过程有其独特性,本文对2019年辽宁省放射住培结业实践技能考核的具体实施流程、考官设置、考核模式、考核内容和考核结果进行回顾性分析,以期为放射科住院医师规范化培训结业实践技能考核提供经验。

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高等中医药院校中医基础课程教材研究进展

朱丽淳, 舒静, 张亭立

2020, 40 (2): 135-138. DOI: 10.3760/cma.j.issn.1673-677X.2020.02.014

摘要 ( 26 )

PDF(811KB) ( 16 )

本文对我国2001年以来的高等中医药院校中医基础课程教材研究文献进行整理与分析,旨在了解该课程教材的研究现状及存在的问题,为进一步完善与发展中医教育事业提供一定的借鉴。研究结果显示,高等中医药院校中医基础课程教材研究主要集中于教材内容、教材结构设计、教材定位与教材体系3个方面。其中,有关教材内容研究的文献较多,内容也比较丰富,但有关教材结构设计、教材定位与教材体系的研究较为薄弱。针对《中医基础理论》《中医诊断学》的研究相对充分,而对《中药学》《方剂学》的研究明显不足。

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护士视角下不同类别规范化培训人员职业道德和沟通合作能力的评价研究

曾庆奇, 王建六, 刘婧, 周涛, 崔月, 高杰

2020, 40 (2): 139-142. DOI: 10.3760/cma.j.issn.1673-677X.2020.02.015

摘要 ( 35 )

PDF(812KB) ( 21 )

目的了解某住院医师规范化培训基地护士对不同类别的规范化培训人员(以下简称住培人员)的职业道德和沟通合作能力的评价,为实现培训质量同质化提供参考。方法本研究采用问卷调查方法。2018年4月至2019年4月,培训基地96名主班护士通过“数字住培”APP对329名不同类型的住培人员进行职业道德和沟通合作能力评价。结果反映住培人员职业道德水平的3项指标“尊重患者和家属的合理要求并富有同情心”“愿意倾听并能通俗易懂回答患者问题”“着装整洁,符合职业身份”获评“优秀”的比例分别为79.2%(889/1 122)、78.0%(875/1 122)、83.9%(941/1 122);反映其与护士沟通合作能力的5项指标“对护理团队成员礼貌尊重,能够有效地交流沟通”“医嘱及其他医疗文书清晰明了”“在需要时总能找到,对护士报告的患者情况及时回应”“需要时能及时寻求上级医生和同事帮助”“能够及时告知护士关于患者的治疗和出院计划”获评“优秀”的比例分别为78.2%(877/1 122)、71.7%(804/1 122)、73.9%(829/1 122)、77.9%(874/1 122)、71.7%(805/1 122)。委托培训住院医师、临床医学专业学位研究生、八年制临床医学专业学生、本院住院医师等4类不同类别的住培人员职业道德和沟通合作能力百分制得分分别为(94.0±10.3)分、(94.2±10.4)分、(94.2±10.2)分、(94.8±10.7)分,其差异无统计学意义(P>0.05)。结论不同类别住培人员的职业道德和沟通合作能力整体较好,不同类别住培人员的职业道德和沟通合作能力具有同质性。

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儿科住院医师岗位胜任力认知情况分析

李萍萍, 高怡瑾, 殷蕾, 王伟, 江帆, 陆梅华

2020, 40 (2): 143-146. DOI: 10.3760/cma.j.issn.1673-677X.2020.02.016

摘要 ( 48 )

PDF(772KB) ( 34 )

目的分析儿科住院医师对岗位胜任力的认知情况,从住院医师岗位胜任力视角,为提升儿科住院医师培训质量和完善毕业后医学教育改革提供借鉴。方法 2018年12月至2019年2月,选择在上海交通大学医学院附属医院中接受儿科住院医师规范化培训的184名住院医师为研究对象。采用儿科住院医师岗位胜任力认知问卷对住院医师进行调查。结果 45.7%(84/184)的儿科住院医师完全不了解医生岗位胜任力。从儿科住院医师前11项岗位胜任力排名情况来看,沟通能力方面仅1项“有效运用沟通技巧”名列其中,其重要性评分(4.67±0.63)分,医学人文素养方面未有条目排名前11项。结论儿科住院医师岗位胜任力的知晓率不高;在住院医师规范化培训中,对儿科住院医师医学人文和沟通能力培养方面较薄弱,阶段化、层次化的儿科住院医师胜任力评价标准有待建立。

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临床医学专业留学生流行病学教学效果分析

张丽娟, 李琦, 张杰, 李觉

2020, 40 (2): 147-150. DOI: 10.3760/cma.j.issn.1673-677X.2020.02.017

摘要 ( 31 )

PDF(1074KB) ( 21 )

目的探讨临床医学专业留学生流行病学教学效果及存在的问题,并提出建议。方法选择同济大学医学院2018年进行流行病学学习的30名临床医学专业留学生为研究对象,采用自制问卷调查其对课程的满意度、对新教学方法的认知度;选择同济大学医学院2017年至2019年进行流行病学学习的56名临床医学专业留学生为研究对象,评价其对流行病学知识点的掌握情况。结果 16.7%(5/30)的学生对传统的授课方式不满意,认为授课方式单一;10.0%(3/30)的学生对授课教师不满意,认为教师只注重讲课而忽略了学生的反应,无法吸引学生的注意力。93.3%(28/30)的学生表示与传统教学方法比较,对应用基于问题学习(problem-based learning,PBL)教学方法更感兴趣。虽然42.8%(24/56)的学生知识点掌握情况在良好及以上,但仍有30.4%(17/56)的学生对流行病学的基本概念掌握较差。结论传统的教学方法已不完全适用于临床医学专业留学生流行病学的教学需求,合理的课程设置以及新型的教学方法对于弥补教学中的不足具有重要作用。

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新疆公共卫生执业医师岗位胜任力影响因素研究

屈颂扬, 闫琪, 丁路, 雍娴婷, 李榕

2020, 40 (2): 151-155. DOI: 10.3760/cma.j.issn.1673-677X.2020.02.018

摘要 ( 43 )

PDF(787KB) ( 23 )

目的了解新疆公共卫生执业医师岗位胜任力的影响因素,为新疆医学院校公共卫生人才培养提供科学依据。方法采用问卷调查方法。2018年1月,采用分层整群抽样的方法对新疆8个地区医疗卫生机构(疾病预防控制中心、妇幼保健院和职业病医院等)的396名公共卫生专业从业人员进行问卷调查,对所收集的数据采用因子分析方法进行影响因素探索。结果新疆公共卫生执业医师中,64.4%(255/396)的女性、57.1%(226/396)的医师小于40岁、58.3%(231/396)的医师为中高级职称。同时,对新疆不同特征调查对象的6个胜任力主因子评分进行因素分析,得到职称对岗位胜任力中的“公共卫生工作技能”有影响;工作年限对“公共卫生基础知识”和“公共卫生工作技能”有影响,其差异均具有统计学意义(F=3.953、F=3.685、F=4.773,均P＜0.05)。结论新疆公共卫生执业医师岗位胜任力影响因素符合新疆的地域与经济特点,为医学院校公共卫生专业本科及研究生教育、工作招聘及毕业后教育等均提供了依据与参考。

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北美精神科住院医师科研能力培训的实践与启示

魏钦令, 姚瑶, 邱湧, Cui Jingjing, 李雷俊, 张晋碚, 关念红, Fan Xiaoduo

2020, 40 (2): 156-160. DOI: 10.3760/cma.j.issn.1673-677X.2020.02.019

摘要 ( 41 )

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精神科住院医师科研能力的培养有助于其临床能力的提高和精神医学学科的发展。本文介绍了北美精神科住院医师科研能力的培训实践,如读书报告会、科研理论培训、参与科研项目、基金和论文的书写、学术报告等,并分析了对我国精神科住院医师科研能力培训的启示:完善精神科住院医师科研能力培训的政策和措施,如提高对科研培训的要求、改善师资配置、保证科研培训时间、制定科研培训课程表、制定科研参与激励政策、参与科研实践等,同时要丰富精神科住院医师科研能力培训方法和内容。

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