中华医学教育杂志 ›› 2022, Vol. 42 ›› Issue (12): 1069-1073.DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20220614-00779
邵娟娟1, 闫丽娜2, 刘丹妮1, 赵媛媛1, 陈颖1, 郑斌1
Shao Juanjuan1, Yan Li′na2, Liu Danni1, Zhao Yuanyuan1, Chen Ying1, Zheng Bin1
摘要: 目的 调研分析医学院校教师教学能力现状及影响因素。方法 2022年1月,采用多阶段分层随机抽样法,选取某地方医学院校基础医学教师与临床教师为调查对象,采用主成分分析法对评价其教学能力的各维度问题进行降维,采用SPSS 25.0软件进行问卷信度效度分析,对相关数据进行描述性分析及logistic回归分析。结果 在教师教学能力各维度中,教学学术能力评分最低,为(2.91±0.73)分;基础医学教师教学能力高于临床教师(β=-0.338,OR=0.713),教师教学能力与年龄、教龄、教师职业发展定位与需求、高校及临床教学基地的政策与措施等变量呈正相关关系(均OR>1,均P<0.05),硕士研究生学历教师教学能力高于本科及博士研究生学历教师(β=0.536,OR=1.710),其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论 医学院校教师教学能力受年龄、学历、教龄、教师个人因素、高校及临床教学基地政策措施的影响。建议高校要同临床教学基地形成合力,建设一批基础和临床教师融合的高水平教学团队。
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