[1] 王秋晨. 需求导向的临床护士心理护理培训知识体系的构建[D]. 上海:中国人民解放军海军军医大学,2020. [2] 梁思静, 翟惠敏, 卜梦茹, 等. 护理硕士专业学位研究生课程人文认知及对人文教育需求的调查[J].护理学杂志,2021,36(10):74-76. DOI: 10.3870/j.issn.1001-4152.2021.10.074. [3] 黄辉. 三级甲等医院护理人员叙事护理知识、态度、行为研究[D]. 武汉:华中科技大学,2016. DOI:10.7666/d.D01074298. [4] 朱可可. 我国护理硕士专业学位研究生课程体系的现状研究[D]. 延边:延边大学,2019. [5] 李火把. 应用能力本位教育理论构建护理硕士专业学位研究生课程设置[D]. 蚌埠:蚌埠医学院,2012. [6] 张静平, 张六一. 基于核心能力培养的护理学专业学位硕士研究生课程的构建[J].中国护理管理,2015(2):193-196. DOI: 10.3969/J.ISSN.1672-1756.2015.02.021. [7] 王凌, 王向荣, 贺惠娟, 等. 融入思政的整合式教学法在护理人文修养与沟通技术课程中的实践[J].护理学杂志,2021,36(16):66-68,72. DOI: 10.3870/J.ISSN.1001-4152.2021.16.066. [8] 李振霞, 张晶. 案例教学法在护理教学中的研究进展[J].护士进修杂志,2018,33(19):1755-1758. DOI: 10.16821/j.cnki.hsjx.2018.19.008. [9] 唐霖, 程红. 新加坡义安理工学院教师培训体验式教学法的应用[J].护理学杂志,2013,28(9):84-85. DOI: 10.3870/hlxzz.2013.09.084. [10] 刘书艳. 体验式教学模式研究[J].教育理论与实践,2015,35(34):57-60. [11] 陈瑜, 樊一鸣, 桑志芹, 等. 督导重要事件对新手咨询师专业成长的影响[J].心理科学,2019,42(5):1260-1266. DOI: 10.16719/j.cnki.1671-6981.20190534. [12] 欧阳静, 顾颖, 罗朝霞. 新入职护士规范化培训心理应激的质性研究[J].护士进修杂志,2019,34(22):2061-2064,2075. DOI: 10.16821/J.CNKI.HSJX.2019.22.011. |