中华医学教育杂志 ›› 2025, Vol. 45 ›› Issue (7): 486-491.DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20240605-00562
苏旋1, 吴倩倩2, 陈仁娟1, 冯彦成2, 杜晓妍2, 张海瑞2, 马永红2, 门可2
Su Xuan1, Wu Qianqian2, Chen Renjuan1, Feng Yancheng2, Du Xiaoyan2, Zhang Hairui2, Ma Yonghong2, Men Ke2
摘要: 目的 了解医学院校预防医学专业本科生的科研素养现状及其影响因素,为有效完善预防医学专业本科人才培养方案提供依据。方法 采用自制调查问卷,2024年4月对陕西省某医学院2019~2021级预防医学专业348名学生进行整群抽样调查。调查内容主要包括学生基本信息、科研素养现状以及参与科研活动的情况。采用描述性分析、Mann-Whitney U检验和Kruskal-Wallis H检验比较不同特征预防医学专业本科生的科研素养评分,采用多元Logistic逐步回归方法分析预防医学专业本科生科研素养的影响因素。结果 预防医学专业本科生的科研素养评分为3.5(0.9)分。其中,科研精神评分最高,为3.6(1.0)分;科研意识和科研方法评分分别为3.4(1.0)分和3.2(0.8)分。多元回归分析结果显示,参与科研活动的预防医学专业本科生更具备基本的科研素养(OR=2.738,95%CI:1.509~4.965)和掌握基本的科研方法(OR=2.159,95%CI:1.276~3.652);有考研意愿的学生更具备科研精神(OR=2.080,95%CI:1.062~4.075);女生相对于男生更具备基本科研意识(OR=2.104,95%CI:1.219~3.633);父母亲任何一方的最高学历为专科/本科比高中及以下的学生,科研意识更强(OR=2.702,95%CI:1.004~7.276;OR=2.801,95%CI:1.204~6.517)。上述差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论 陕西省某医学院2019~2021级预防医学专业本科生的科研素养良好,但科研方法掌握较弱。科研素养的影响因素为性别、父母亲任何一方的最高学历、考研意愿和参与科研活动情况。因此,在本科教育阶段应当加强科研方法的训练,鼓励学生积极参与科研活动,并根据学生的个体差异采取针对性的措施,促进其科研素养的养成。
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