中华医学教育杂志 ›› 2022, Vol. 42 ›› Issue (9): 796-800.DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20220217-00175
李旭昶1, 陈祥发1, 刘博2, 汪璐芸3, 赖金胜3, 项帅4, 姚飞5
Li Xuchang1, Chen Xiangfa1, Liu Bo2, Wang Luyun3, Lai Jinsheng3, Xiang Shuai4, Yao Fei5
摘要: 目的 在医学生视域下探讨基于多学科诊疗的医学概论课程翻转课堂教学的应用效果。方法 2020至2021年,选取武汉某高校参与医学概论课程学习的2016级和2017级八年制临床医学专业96名学生为研究对象,其中2017级54名学生为试验组,采用基于多学科诊疗的翻转课堂教学,2016级42名学生为对照组,采用传统教学方式。课程结束后进行教学效果、教学满意度等问卷调查,并进行理论知识考核和病历书写评价。采用t检验、χ2检验和Mann-Whitney U检验对数据进行统计学分析。结果 试验组学生教学效果评价中的临床思维维度评分高于对照组学生[4.04±0.50)分比(3.69±0.67)分];试验组学生教学方式满意度优于对照组学生[59.2%(29/49)比18.8%(6/32)];试验组学生理论知识考核成绩优于对照组学生[(107.27±8.64)分比(103.76±7.54)分],其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。试验组学生病历书写的系统性思维能力(A级病历40份、B级病历12份、C级病历2份)和逻辑性思维能力评价(A级病历30份、B级病历22份、C级病历2份)结果均优于对照组学生(系统性思维能力A级病历26份、B级病历7份、C级病历9份;逻辑性思维能力A级病历18份、B级病历15份、C级病历9份),其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论 基于多学科诊疗的翻转课堂教学在医学概论教学中具有较好的教学效果,建议进一步推广应用。
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