[1] 臧玲玲. 构建新的学习生态系统——OECD学习框架2030述评与反思[J].比较教育研究,2020,42(1):11-18,32. [2] 雷洪德, 于晴, 阳纯仁. 课堂发言的障碍——对本科生课堂沉默现象的访谈分析[J].高等教育研究,2017,38(12):81-89. [3] 吕林海, 张红霞, 李婉芹, 等. 中国学生的保守课堂学习行为及其与中庸思维、批判性思维等的关系[J].远程教育杂志,2015,33(5):54-63. DOI: 10.15881/j.cnki.cn33-1304/g4.2015.05.007. [4] 周卫娟. 学生课堂沉默及其教学应对[J].教学与管理,2019 (36):95-98. [5] 吕靖, 木丽仙, 杨媛, 等. 基于FIAS的医学课堂教学互动行为评价体系的构建与应用[J].中华医学教育杂志,2020,40(10):841-844. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20191028-00908. [6] 陈鑫, 吕林海. 大班课堂学生学习特征的实证研究[J].高教发展与评估,2019,35(3):98-108,114. DOI:10.3963/j.issn.1672-8742.2019.03.011. [7] 张玲.大学生课堂沉默及其影响因素研究[D].上海:华东师范大学,2015. [8] 叶诗杰.大学生课堂沉默实证研究[D].南京:南京大学,2018. [9] 吕林海. 中国大学生的课堂沉默及其演生机制——审思“犹豫说话者”的长成与适应[J].中国高教研究,2018(12):23-30. DOI: 10.16298/j.cnki.1004-3667.2018.12.05. [10] 陈鑫, 吕林海. 通识课中学生沉默课堂学习的类型及特征分析——基于南京大学的实证研究[J].教学研究,2017,40(5):5-12. DOI: 10.3969/j.issn.1005-4634.2017.05.002. [11] 戚务念. 论应试主义的社会根源[J].华中师范大学学报(人文社会科学版),2019,58(3):163-174. DOI: 10.3969/j.issn.1000-2456.2019.03.020. [12] 方为民, 张燕贞. 医学生利他行为研究述评[J].医学与社会,2017,30(10):73-76. DOI: 10.13723/j.yxysh.2017.10.023. [13] 朱沙沙. 大学生课堂沉默镜像、归因与消解路径[J].现代教育科学,2019(9):59-64. DOI: 10.13980/j.cnki.xdjykx.2019.09.011. [14] 时广军. 课堂场下的学生沉默:诱因与对策[J].北京社会科学,2020(7):110-118. DOI: 10.13262/j.bjsshkxy.bjshkx.200710. [15] 张东海. 大学生课堂动机性沉默的影响因素及其效应[J].教育发展研究,2019,39(1):40-46. DOI: 10.14121/j.cnki.1008-3855.2019.01.008. [16] 白冰, 朴杰, 杨立斌, 等. 基于学生视角下医学院校课堂教学质量影响因素研究[J].中华医学教育杂志,2015,35(6):826-829. DOI: 10.3760/cma.j.issn.1673-677X.2015.06.008. |